周靜

摘要：我國經(jīng)濟建設快速發(fā)展下，各行業(yè)對復合型、多元型會計人才的需求加大，全球化發(fā)展下要求財會人才既要精通會計、理財?shù)确矫鎸I(yè)知識和技能，且可以高效應用現(xiàn)代技術分析處理信息，同時要熟悉企業(yè)經(jīng)營管理過程，在良好的全局觀念下完成工作。但當前很多中專的會計教學仍然存在比較片面的情況，重視會計技能培養(yǎng)而忽略了提高學生綜合能力。當前需要進一步完善管理型財會人才培養(yǎng)教學模式，才能有效解決實踐教學中不足，培養(yǎng)高素質、復合型財會人才。文章從管理型財會人才培養(yǎng)模式目標、定位等出發(fā)，對傳統(tǒng)會計課程教學中存在的問題加以分析研究，以進一步建立起先進的管理型財會人才培養(yǎng)的教學模式，以提升教學成效。

關鍵詞：管理型;財會人才;目標定位;存在問題;教學模式

在我國經(jīng)濟發(fā)展下，企業(yè)經(jīng)營向著現(xiàn)代化、國際化邁進，在企業(yè)運營中傳統(tǒng)核算型會計人才已難以滿足實際使用需求，而加大了對管理下財會人才的需求。對此當前存在的管理下財會人才短缺問題，中專在會計專業(yè)教學中，應樹立起培養(yǎng)管理型財會人才的目標，從教學目標、方法和內容等方面改善教學模式，促進學生學習實踐和創(chuàng)新能力的提升。

一、加強培養(yǎng)管理型財會人才的必要性

（一）中專傳統(tǒng)會計教學模式下財會人才現(xiàn)狀

我國在加入世貿組織之后，社會經(jīng)濟運行體系中逐漸體現(xiàn)出會計職業(yè)的重要性，對會計教育改革也更加重視，加大了對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。但同時也引發(fā)會計教育的擴張盲目性問題。近年來，很多中專會計專業(yè)注重學生對基礎知識技能的學習，并未明確培養(yǎng)方向，差異也不夠顯著。更加注重培養(yǎng)的財會人才數(shù)量，而忽略了提升其專業(yè)素質水平，而難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要。同時很多企業(yè)受自身條件限制，財會人員得不到良好平臺提升自身實力。很多人才自身缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對財務首次沒有完整的認知，而存在盲目考證行為。在市場需求加大，而高級會計人才缺乏下，中專應重視起對高級財務管理人才的培養(yǎng)。

（二）加強人才培養(yǎng)能力與社會實際需求的對接

在我國經(jīng)濟發(fā)展下，科技、學科知識也在不斷更新，整個市場環(huán)境也在發(fā)生變化，因此對財會人員從業(yè)能力要求也在提高。此背景下，傳統(tǒng)會計教育存在的問題暴露，基于信息技術的會計工作地位提高。在此沖擊下，要對中專會計教育重新定位，社會對會計人員能力的評價不再是單一的專業(yè)知識標準，而是專業(yè)服務水平、綜合素質技能和對實際需求的適應性這些綜合標準。因此中專也要通過教學模式的改進，來培養(yǎng)具備良好綜合能力、創(chuàng)新意識的管理型財會人才[1]。

（三）管理型財會人才應具備知識體系

中專要培養(yǎng)滿足社會需求，適應會計職業(yè)發(fā)展的管理型財會人才，既要培養(yǎng)其傳統(tǒng)職業(yè)能力，還要培養(yǎng)綜合能力等。財會人員在工作中需要具備管理者的技術技能、人際技能和概念技能，以及會計方面的專業(yè)知識。其中概念技能是相當重要的，是新想法的產(chǎn)生和處理，是一種可以抽象化關系的思維能力，要求財會人員能夠站在整體角度上，了解和掌握企業(yè)財務與其它方面存在的聯(lián)系。而會計技能則要求財會人員具備一定的財務分析能力，為企業(yè)資本運作和發(fā)展規(guī)劃提供參考標準。完整的財務周期中，包含的內容相當繁多，有財務戰(zhàn)略、投資、預算控制、業(yè)績評價等。管理型財會人才要能夠獨立操作完整的財務周期，并兼具一定創(chuàng)新意識和戰(zhàn)略思考能力。

二、管理型財會人才培養(yǎng)目標定位

（一）管理型財會人才培養(yǎng)目標定位

管理型財會人才培養(yǎng)模式的目標就是培養(yǎng)專業(yè)的管理型財會人才，即掌握現(xiàn)代管理知識、熟悉國際管理、掌握會計理論技能等的高級復合型人才。依照財會工作崗位和其能力素質，可以將財會人員分為三大類型，即核算操作型、專業(yè)管理型和綜合管理型。在管理型財會人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)的主要是專業(yè)管理型財會人員、綜合管理型財會管理人員。相比于傳統(tǒng)的核算操作人員，管理型財會人員從事的工作主要包括了企業(yè)資金管理、成本管理和內部控制等，并在實踐中成長為財務總監(jiān)和總會計師等，進而負責企業(yè)綜合性經(jīng)營管理等工作。因此管理型財會人員不僅精通會計，且管理能力較強。既要掌握采集經(jīng)濟信息、處理會計信息和報告等方法，也要能夠實時成本計算和內部控制工作，執(zhí)行具有很強專業(yè)性的技術標準，利用會計專業(yè)參與各項管理，成為企業(yè)管理中不可或缺的部分。

（二）管理型財會人才職業(yè)能力素質

當前企事業(yè)單位對管理型財會人才的要求相當全面，不僅要具備良好職業(yè)素質、道德品質和科學素質等，還應具備以下職業(yè)素質：第一是對宏觀形勢的理解，可以掌握我國市場經(jīng)濟內涵，把握時代發(fā)展下經(jīng)濟脈搏，對前沿行業(yè)動態(tài)、金融市場有到位的理解;第二是職業(yè)道德良好，在工作中敬業(yè)勤勉，職業(yè)判斷能力、道德素質較高;第三就是要具備一定制度設計能力，可以設計企業(yè)會計制度、內部控制制度和預算編制等;第四是戰(zhàn)略執(zhí)行能力過硬，能夠順利執(zhí)行和控制預算，并設計資本結構、選擇股息政策等。第五就是價值創(chuàng)造能力和風險規(guī)避能力，前者要求管理型財會人才具備資本運作、資源管理和考核等能力，后者則要求能夠及時捕捉到危機，并及時采取措施良好應對。最后就是財會工作組織協(xié)調方面，要能夠組織領導財會工作，做好其中的溝通協(xié)調工作，并能夠解決其中出現(xiàn)的問題[2]。

三、我國中專會計教育現(xiàn)狀分析

（一）財會人才培養(yǎng)教育理念

我國中專會計教育中，傳統(tǒng)的教學觀念以教師為中心，其向學生講授課本上的專業(yè)知識，實際教學中并不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，比如引導其學習思考和自我判斷等。長期下去，在學習過程中學生的學習積極性降低，缺乏創(chuàng)新意識和精神。雖然在教學改革中，一些學者提出了部分新的教學理念，但在實際教學中的貫徹有限[3]。

（二）財會人才培養(yǎng)教育手段

我國中專教學中，傳統(tǒng)的教學方式就是填鴨式教學。也就是課堂上老師講解為主，這種授課方式單一，學生更多地是按照教師的方式思考、接受學習內容，通過死背硬記來通過考試。雖然對理論知識點一段時間內記得比較牢靠，但由于缺乏理解和實踐，導致學生對所學知識掌握不到位，自身的判斷能力、分析和解決問題能力不足，難以適應當今社會對財會人才的要求。

（三）財會人才培養(yǎng)師資力量

傳統(tǒng)會計教育中，雖然經(jīng)過了改革，但往往只是局限于理論方面的研究，而缺乏實際調查分析，中專在師資力量建設方面比較薄弱。教師作為學校會計教育的重要理論，需具備扎實理論基礎、專業(yè)知識結構，其實踐能力也要強，才能保證教學質量。而在傳統(tǒng)教育理念影響下，很多教師只是固守學校教學崗位，長期缺乏實踐經(jīng)歷，難以及時掌握會計制度、準則、環(huán)境等變化。

（四）財會人才培養(yǎng)考評制度

中專會計教育中，對學生學習成果的考核方式主要由兩部分構成，即平時成績和考試成績。其中，占比最大的就是學生筆試成績，多將出勤率作為平時成績。這種考核下無法準確反映學生學習情況，學生記住課堂筆記即可，而實際的實踐操作卻需要多方面能力支持。很多學校由于實踐考核比較復雜，且組織難度較大，因此只進行最后一學期的時間和考核。這種滯后的情況下，與社會對財會人員的要求脫節(jié)，導致學生缺乏實踐能力，面臨嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)[4]。

四、管理型財會人才培養(yǎng)的教學模式

（一）轉變人才培養(yǎng)目標

要建立起行之有效的管理型財會人才培養(yǎng)教學模式，需要轉變培養(yǎng)目標，以提高學生綜合素質能力為教學目標，在此導向下以新時期對財會人才能力要求為依據(jù)，借鑒國外先進經(jīng)驗重新構建課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學生素質從知識向能力轉化。

（二）課程體系改革

實現(xiàn)管理型財會人才培養(yǎng)目標，需要采取相應的教學方法和內容。教學內容設置方面，主要就是建設課程體系，傳統(tǒng)核算型財會教學下很多學校對認為實驗教學并不重要，將其按入理論教學中，實際開設的相關課程不足、課時少。在實際實驗課程中，只訓練學生填制憑證、成本核算和編制報表等，而缺乏財務管理與審計等方面內容，與理論教學之間缺乏有效聯(lián)系。采用的資料更新不及時，過時案例難以反映專業(yè)現(xiàn)狀。

作為財會人才培養(yǎng)中重要的教學環(huán)節(jié)，學校要重視實驗教學，在模擬企業(yè)真實運作下，有效結合理論與實踐，鍛煉其對報表生成的理解、財會問題方面分析的能力。對此可以劃分實驗課程體系為兩大部分，一部分是體驗性的教學實驗，與財務報表等聯(lián)系，在模擬情景下學生完成會計核算、編制會計報表。另一部分則是綜合性實驗，聯(lián)系的是學生的分層財會問題的能力，模擬情景下學生研究問題、收集數(shù)據(jù)，利用合適的研究方法得出結論，為實現(xiàn)科學決策提供依據(jù)。實驗教學下，有助于提高學生分析、創(chuàng)新能力[5]。

（三）教學方法改革

1.積極開展“教為主導，學為主體”的改革，首先要改革教學內容體系，優(yōu)化課程內容。在會計與管理相結合的改革思路下，優(yōu)化整合財務管理、會計教育和內部控制等課程體系，全面優(yōu)化當前教學內容，教學大綱更新下促進教師實現(xiàn)管理型人才培養(yǎng)教學。

2.開展案例教學，結合實際教學內容，采集和編制實際經(jīng)濟生活中案例，讓學生分析其綜合經(jīng)濟業(yè)務，展開特定主題的討論。學生通過事先的案例收集分析，在討論中積極參與，能夠對專業(yè)知識提出更大興趣，提升分析和解決問題的能力。

3.開發(fā)應用學生自主學習平臺，通過課程網(wǎng)站的開發(fā)等，建立起供學生自主學習的平臺，可以通過該平臺下載、學習相關知識內容、課堂外擴展內容等，豐富教學模式，也提高了學生自主學習的機會。

4.“以賽促學”，劇本高水平學生科技競賽，可以采取分組對抗的方式競賽，學生之間組成團隊參與比賽，可以鍛煉學生專業(yè)能力的基礎上，進一步培養(yǎng)其團隊合作能力。

（四）考核方式改革

確定形式多樣且注重多方面能力考核的方式，改革考試評估，促進教學方式的轉變。在考核占比中，加大課堂討論、課程論文和實踐調研方面成績的比重，改革專業(yè)考試方法，評估考核學生理解能力、分析能力和解決問題能力等，推動教學改革發(fā)展。

五、結語

在當前社會對管理型財會人才需求下，中專應加強軟硬件建設，從課程設置、教學方法改革等方面建立起先進教學模式，促進學生學習模式轉變，提升其實踐能力和創(chuàng)新能力，滿足管理型財會人才培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]劉一駿，鄧林.財會類專業(yè)人才管理會計能力培養(yǎng)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（2）.

[2]劉珍.關于高職院校財會專業(yè)財務管理課程教學創(chuàng)新的探討[J].財會學習，2019（29）.

[3]孫娜.管理會計嵌入財會專業(yè)的課程體系的設計研究[J].當代會計，2019（21）.

[4]楊行翀，沈逸萌.“互聯(lián)網(wǎng)+管理會計學”教學一體化改革研究初探[J].科技視界，2020（10）.

[5]張思琦.應用型院校財會專業(yè)財務管理課程教學改革的研究[J].廣西質量監(jiān)督導報，2019（7）.

作者簡介：周 靜（1974—），女，助理講師，本科，主要從事財務專業(yè)教學研究。