周靜

摘要：我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展下，各行業(yè)對(duì)復(fù)合型、多元型會(huì)計(jì)人才的需求加大，全球化發(fā)展下要求財(cái)會(huì)人才既要精通會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫鎸I(yè)知識(shí)和技能，且可以高效應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)分析處理信息，同時(shí)要熟悉企業(yè)經(jīng)營管理過程，在良好的全局觀念下完成工作。但當(dāng)前很多中專的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然存在比較片面的情況，重視會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)而忽略了提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)前需要進(jìn)一步完善管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，才能有效解決實(shí)踐教學(xué)中不足，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。文章從管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)、定位等出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題加以分析研究，以進(jìn)一步建立起先進(jìn)的管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，以提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：管理型;財(cái)會(huì)人才;目標(biāo)定位;存在問題;教學(xué)模式

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，企業(yè)經(jīng)營向著現(xiàn)代化、國際化邁進(jìn)，在企業(yè)運(yùn)營中傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才已難以滿足實(shí)際使用需求，而加大了對(duì)管理下財(cái)會(huì)人才的需求。對(duì)此當(dāng)前存在的管理下財(cái)會(huì)人才短缺問題，中專在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)樹立起培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容等方面改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)管理型財(cái)會(huì)人才的必要性

（一）中專傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下財(cái)會(huì)人才現(xiàn)狀

我國在加入世貿(mào)組織之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系中逐漸體現(xiàn)出會(huì)計(jì)職業(yè)的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)教育改革也更加重視，加大了對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。但同時(shí)也引發(fā)會(huì)計(jì)教育的擴(kuò)張盲目性問題。近年來，很多中專會(huì)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，并未明確培養(yǎng)方向，差異也不夠顯著。更加注重培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才數(shù)量，而忽略了提升其專業(yè)素質(zhì)水平，而難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。同時(shí)很多企業(yè)受自身?xiàng)l件限制，財(cái)會(huì)人員得不到良好平臺(tái)提升自身實(shí)力。很多人才自身缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)財(cái)務(wù)首次沒有完整的認(rèn)知，而存在盲目考證行為。在市場(chǎng)需求加大，而高級(jí)會(huì)計(jì)人才缺乏下，中專應(yīng)重視起對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)能力與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，科技、學(xué)科知識(shí)也在不斷更新，整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境也在發(fā)生變化，因此對(duì)財(cái)會(huì)人員從業(yè)能力要求也在提高。此背景下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育存在的問題暴露，基于信息技術(shù)的會(huì)計(jì)工作地位提高。在此沖擊下，要對(duì)中專會(huì)計(jì)教育重新定位，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的評(píng)價(jià)不再是單一的專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，而是專業(yè)服務(wù)水平、綜合素質(zhì)技能和對(duì)實(shí)際需求的適應(yīng)性這些綜合標(biāo)準(zhǔn)。因此中專也要通過教學(xué)模式的改進(jìn)，來培養(yǎng)具備良好綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)的管理型財(cái)會(huì)人才[1]。

（三）管理型財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備知識(shí)體系

中專要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的管理型財(cái)會(huì)人才，既要培養(yǎng)其傳統(tǒng)職業(yè)能力，還要培養(yǎng)綜合能力等。財(cái)會(huì)人員在工作中需要具備管理者的技術(shù)技能、人際技能和概念技能，以及會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)。其中概念技能是相當(dāng)重要的，是新想法的產(chǎn)生和處理，是一種可以抽象化關(guān)系的思維能力，要求財(cái)會(huì)人員能夠站在整體角度上，了解和掌握企業(yè)財(cái)務(wù)與其它方面存在的聯(lián)系。而會(huì)計(jì)技能則要求財(cái)會(huì)人員具備一定的財(cái)務(wù)分析能力，為企業(yè)資本運(yùn)作和發(fā)展規(guī)劃提供參考標(biāo)準(zhǔn)。完整的財(cái)務(wù)周期中，包含的內(nèi)容相當(dāng)繁多，有財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、投資、預(yù)算控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。管理型財(cái)會(huì)人才要能夠獨(dú)立操作完整的財(cái)務(wù)周期，并兼具一定創(chuàng)新意識(shí)和戰(zhàn)略思考能力。

二、管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)的管理型財(cái)會(huì)人才，即掌握現(xiàn)代管理知識(shí)、熟悉國際管理、掌握會(huì)計(jì)理論技能等的高級(jí)復(fù)合型人才。依照財(cái)會(huì)工作崗位和其能力素質(zhì)，可以將財(cái)會(huì)人員分為三大類型，即核算操作型、專業(yè)管理型和綜合管理型。在管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)的主要是專業(yè)管理型財(cái)會(huì)人員、綜合管理型財(cái)會(huì)管理人員。相比于傳統(tǒng)的核算操作人員，管理型財(cái)會(huì)人員從事的工作主要包括了企業(yè)資金管理、成本管理和內(nèi)部控制等，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)為財(cái)務(wù)總監(jiān)和總會(huì)計(jì)師等，進(jìn)而負(fù)責(zé)企業(yè)綜合性經(jīng)營管理等工作。因此管理型財(cái)會(huì)人員不僅精通會(huì)計(jì)，且管理能力較強(qiáng)。既要掌握采集經(jīng)濟(jì)信息、處理會(huì)計(jì)信息和報(bào)告等方法，也要能夠?qū)崟r(shí)成本計(jì)算和內(nèi)部控制工作，執(zhí)行具有很強(qiáng)專業(yè)性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，利用會(huì)計(jì)專業(yè)參與各項(xiàng)管理，成為企業(yè)管理中不可或缺的部分。

（二）管理型財(cái)會(huì)人才職業(yè)能力素質(zhì)

當(dāng)前企事業(yè)單位對(duì)管理型財(cái)會(huì)人才的要求相當(dāng)全面，不僅要具備良好職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)等，還應(yīng)具備以下職業(yè)素質(zhì)：第一是對(duì)宏觀形勢(shì)的理解，可以掌握我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，把握時(shí)代發(fā)展下經(jīng)濟(jì)脈搏，對(duì)前沿行業(yè)動(dòng)態(tài)、金融市場(chǎng)有到位的理解;第二是職業(yè)道德良好，在工作中敬業(yè)勤勉，職業(yè)判斷能力、道德素質(zhì)較高;第三就是要具備一定制度設(shè)計(jì)能力，可以設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度和預(yù)算編制等;第四是戰(zhàn)略執(zhí)行能力過硬，能夠順利執(zhí)行和控制預(yù)算，并設(shè)計(jì)資本結(jié)構(gòu)、選擇股息政策等。第五就是價(jià)值創(chuàng)造能力和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，前者要求管理型財(cái)會(huì)人才具備資本運(yùn)作、資源管理和考核等能力，后者則要求能夠及時(shí)捕捉到危機(jī)，并及時(shí)采取措施良好應(yīng)對(duì)。最后就是財(cái)會(huì)工作組織協(xié)調(diào)方面，要能夠組織領(lǐng)導(dǎo)財(cái)會(huì)工作，做好其中的溝通協(xié)調(diào)工作，并能夠解決其中出現(xiàn)的問題[2]。

三、我國中專會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

（一）財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教育理念

我國中專會(huì)計(jì)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，其向?qū)W生講授課本上的專業(yè)知識(shí)，實(shí)際教學(xué)中并不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如引導(dǎo)其學(xué)習(xí)思考和自我判斷等。長(zhǎng)期下去，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神。雖然在教學(xué)改革中，一些學(xué)者提出了部分新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)中的貫徹有限[3]。

（二）財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教育手段

我國中專教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)。也就是課堂上老師講解為主，這種授課方式單一，學(xué)生更多地是按照教師的方式思考、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過死背硬記來通過考試。雖然對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)一段時(shí)間內(nèi)記得比較牢靠，但由于缺乏理解和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不到位，自身的判斷能力、分析和解決問題能力不足，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。

（三）財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)師資力量

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中，雖然經(jīng)過了改革，但往往只是局限于理論方面的研究，而缺乏實(shí)際調(diào)查分析，中專在師資力量建設(shè)方面比較薄弱。教師作為學(xué)校會(huì)計(jì)教育的重要理論，需具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其實(shí)踐能力也要強(qiáng)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。而在傳統(tǒng)教育理念影響下，很多教師只是固守學(xué)校教學(xué)崗位，長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，難以及時(shí)掌握會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則、環(huán)境等變化。

（四）財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)考評(píng)制度

中專會(huì)計(jì)教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式主要由兩部分構(gòu)成，即平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。其中，占比最大的就是學(xué)生筆試成績(jī)，多將出勤率作為平時(shí)成績(jī)。這種考核下無法準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生記住課堂筆記即可，而實(shí)際的實(shí)踐操作卻需要多方面能力支持。很多學(xué)校由于實(shí)踐考核比較復(fù)雜，且組織難度較大，因此只進(jìn)行最后一學(xué)期的時(shí)間和考核。這種滯后的情況下，與社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)[4]。

四、管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

要建立起行之有效的管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)，在此導(dǎo)向下以新時(shí)期對(duì)財(cái)會(huì)人才能力要求為依據(jù)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生素質(zhì)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

（二）課程體系改革

實(shí)現(xiàn)管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要采取相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，主要就是建設(shè)課程體系，傳統(tǒng)核算型財(cái)會(huì)教學(xué)下很多學(xué)校對(duì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要，將其按入理論教學(xué)中，實(shí)際開設(shè)的相關(guān)課程不足、課時(shí)少。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課程中，只訓(xùn)練學(xué)生填制憑證、成本核算和編制報(bào)表等，而缺乏財(cái)務(wù)管理與審計(jì)等方面內(nèi)容，與理論教學(xué)之間缺乏有效聯(lián)系。采用的資料更新不及時(shí)，過時(shí)案例難以反映專業(yè)現(xiàn)狀。

作為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在模擬企業(yè)真實(shí)運(yùn)作下，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，鍛煉其對(duì)報(bào)表生成的理解、財(cái)會(huì)問題方面分析的能力。對(duì)此可以劃分實(shí)驗(yàn)課程體系為兩大部分，一部分是體驗(yàn)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，與財(cái)務(wù)報(bào)表等聯(lián)系，在模擬情景下學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另一部分則是綜合性實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系的是學(xué)生的分層財(cái)會(huì)問題的能力，模擬情景下學(xué)生研究問題、收集數(shù)據(jù)，利用合適的研究方法得出結(jié)論，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，有助于提高學(xué)生分析、創(chuàng)新能力[5]。

（三）教學(xué)方法改革

1.積極開展“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的改革，首先要改革教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。在會(huì)計(jì)與管理相結(jié)合的改革思路下，優(yōu)化整合財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)教育和內(nèi)部控制等課程體系，全面優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱更新下促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)管理型人才培養(yǎng)教學(xué)。

2.開展案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采集和編制實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中案例，讓學(xué)生分析其綜合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，展開特定主題的討論。學(xué)生通過事先的案例收集分析，在討論中積極參與，能夠?qū)I(yè)知識(shí)提出更大興趣，提升分析和解決問題的能力。

3.開發(fā)應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過課程網(wǎng)站的開發(fā)等，建立起供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以通過該平臺(tái)下載、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、課堂外擴(kuò)展內(nèi)容等，豐富教學(xué)模式，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.“以賽促學(xué)”，劇本高水平學(xué)生科技競(jìng)賽，可以采取分組對(duì)抗的方式競(jìng)賽，學(xué)生之間組成團(tuán)隊(duì)參與比賽，可以鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）考核方式改革

確定形式多樣且注重多方面能力考核的方式，改革考試評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在考核占比中，加大課堂討論、課程論文和實(shí)踐調(diào)研方面成績(jī)的比重，改革專業(yè)考試方法，評(píng)估考核學(xué)生理解能力、分析能力和解決問題能力等，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

五、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)管理型財(cái)會(huì)人才需求下，中專應(yīng)加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法改革等方面建立起先進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需求。

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作者簡(jiǎn)介：周 靜（1974—），女，助理講師，本科，主要從事財(cái)務(wù)專業(yè)教學(xué)研究。