蔡澤瀛 孫彥釗 周凱文
摘? ?要: 在科技不斷進(jìn)步發(fā)展的新時代,在服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略下,農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)中實行實踐育人模式是時代發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)規(guī)律及我國頒布的各項國家政策,農(nóng)業(yè)高校實行實踐育人不僅能滿足學(xué)生發(fā)展及服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的需要,還能實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。作者對農(nóng)業(yè)高校實行大學(xué)生實踐育人新模式進(jìn)行探討,闡述實踐育人理念的內(nèi)涵及必然性、意義,分析目前存在的問題,并提出從教學(xué)科研實踐、勞動實踐及社會實踐三個方面開展實踐育人模式,培育學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)業(yè)高校;實踐育人;創(chuàng)新模式
自我國農(nóng)業(yè)高校開展教育以來,一直不斷探索一種能實現(xiàn)生產(chǎn)、教育及科研相結(jié)合的育人新模式,形成培養(yǎng)人才體系、科研體系及生產(chǎn)體系。在服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略下,社會實踐是課堂教育的重要補充及拓展,是大學(xué)生了解社會趨勢、提高自我能力、升華思想的重要途徑。大學(xué)生不斷堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及積極投入地社會實踐中,是實現(xiàn)人生價值、成長為社會所需的多功能復(fù)合型人才的必然途徑。另外,農(nóng)業(yè)高校開展社會實踐不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力,還對其思想道德品質(zhì)有著重要的教育意義,幫助大學(xué)生形成優(yōu)秀的品格和正確的三觀,更好地理解所學(xué)的專業(yè)知識,成為社會所需要的人才[5][6]。開展農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生實踐育人新模式,培育學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念,是社會發(fā)展的必然趨勢,對促進(jìn)社會發(fā)展有著重要的意義。
一、實踐育人的內(nèi)涵及必然性
當(dāng)前大部分高校日常教育工作中只是將實踐作為一項輔助課堂教學(xué)的課程,并沒有將實踐育人的作用總結(jié)歸納成一種教育理念,認(rèn)為實踐育人主要組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí),忽視實踐教育對大學(xué)生形成正確價值觀、道德觀的導(dǎo)向作用及個性發(fā)展的促進(jìn)作用。實踐育人理念是一種具有時代性的育人模式,可以將其理解為學(xué)生利用在課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識及自身的經(jīng)驗,再經(jīng)過課外自我教育即互相教育為輔助,展開一系列有助于學(xué)生健康成長、助力成才的實踐性活動,并且通過開展思想政治教育提高學(xué)生的思想認(rèn)識,培育學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念,幫助學(xué)生成長為具有優(yōu)秀品格、愛國愛人民、創(chuàng)新型、實踐型人才的新型育人模式[2][3][4][5][6]。
實踐育人的理念遵循了人才培養(yǎng)規(guī)律。高等學(xué)校教育以學(xué)生為中心,通過對教育理念、方法及技術(shù)等進(jìn)行改革,要求高等教育注重學(xué)生“學(xué)”而不是一味地“教”,核心是注重學(xué)生的自由發(fā)展、提高能力素養(yǎng)[4][5][6][7]。在實踐教育理念中,學(xué)生作為參與實踐的主體,主動探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)社會實踐技能,調(diào)動參加社會實踐的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐技能和綜合素養(yǎng)[5][6][8],符合我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念。二十一世紀(jì),我國教育部門不斷出臺關(guān)于實踐育人的相關(guān)政策,從《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》[2][3][4]到《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[3][5][8],我國高校越來越重視學(xué)生的社會實踐教育,實踐內(nèi)容、形式隨之更豐富多樣化。我國發(fā)布的實踐育人政策明確了高校開展實踐育人的工作目標(biāo)、要求和方向,實踐育人模式是政策導(dǎo)向下發(fā)展的必然趨勢。
二、實踐育人的意義
大學(xué)生作為高校實踐育人的主體,對社會群體的特征反應(yīng)即實踐育人的特征反饋[5][6]。高校實踐育人項目一般都是選取時代特色及社會熱點的相關(guān)主題,不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力還可以了解并適應(yīng)社會的需求[7][8]。此外,高校實踐育人模式不再只局限在學(xué)校而是擴展到社會生產(chǎn)中,實踐活動過程中的人際關(guān)系逐漸擴展到社會人際關(guān)系。社會實踐是一種能提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要形式,也是課堂理論教育的拓展,通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會適應(yīng)能力,使大學(xué)生更加客觀地了解這個世界。采取實踐育人模式不僅可以使大學(xué)生獲得個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗,還可以將實踐中的服務(wù)經(jīng)驗融入所學(xué)專業(yè)知識及專業(yè)能力中,更新思想觀念和行為方式等;社會實踐是教育結(jié)合生產(chǎn)活動,經(jīng)過隱性、顯性教育兩者的作用,實現(xiàn)大學(xué)生自我選擇、自我教育的目標(biāo),優(yōu)化處理實踐問題的方式。
三、農(nóng)業(yè)高校開展實踐育人的問題
1.對實踐活動不夠重視
縱觀近幾年農(nóng)業(yè)高校實踐育人模式的順利開展,取得了一定的成績,但是還是有部分活動并沒有真正落到實處,只是走個形式。一方面是部分學(xué)生不重視社會實踐活動,忽略社會實踐的現(xiàn)實意義,從而在實踐活動中并不進(jìn)行實地調(diào)研,只是完成任務(wù)式地進(jìn)行社會實踐,再通過各種方式拼湊一篇實踐報告,通過熟人關(guān)系獲取相關(guān)單位的蓋章證明。另一方面是部分高校并不是很重視社會實踐,在大學(xué)生參加社會實踐之前沒有做好準(zhǔn)備工作,如沒給予學(xué)生相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn),沒有配備指導(dǎo)老師在實踐中進(jìn)行指導(dǎo)等。學(xué)生在實踐中容易出現(xiàn)方法不正確、迷失實踐目標(biāo)等情況,導(dǎo)致社會實踐活動無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
2.實踐主體過于單一
有效的激勵機制是高校實踐育人模式長期開展的重要保證[5][6]。面對素質(zhì)教育理念,高校較注重大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中,高校組織社會實踐開展的主體大多數(shù)是團(tuán)委負(fù)責(zé),并且只在寒暑假期開展,缺乏連續(xù)性。而且高校開展實踐育人缺乏一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的激勵制度,導(dǎo)致專業(yè)課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性缺失,社會實踐指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任。大部分大學(xué)生沒有真正理解社會實踐活動的實質(zhì),沒有給予應(yīng)有的重視程度,參與社會實踐只是為了完成學(xué)校任務(wù)加學(xué)分,真正參與到社會實踐活動中的只有少數(shù)積極優(yōu)秀的學(xué)生。
3.沒有充分利用實踐成果
目前,部分高校缺乏科學(xué)的評價制度及后續(xù)的審查和考評制度,對實踐活動效果沒有進(jìn)行科學(xué)評價。大學(xué)生社會實踐結(jié)束后,由整個團(tuán)隊一起合作完成社會實踐報告,再交由學(xué)校團(tuán)委保管處理,實踐結(jié)果報告只是在團(tuán)隊中進(jìn)行簡單評比,缺乏后續(xù)的校內(nèi)實踐結(jié)果交流、推廣等。出現(xiàn)這種情況是沒有對應(yīng)的平臺進(jìn)行社會實踐交流及沒有相應(yīng)的實踐結(jié)果推廣和轉(zhuǎn)化制度。因為目前高校沒有專項資金支持,并沒有搭建大學(xué)生社會實踐結(jié)果推廣與轉(zhuǎn)化的平臺。
四、農(nóng)業(yè)高校實踐育人新模式探討
1.通過教學(xué)、科研實踐探索育人
根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的要求,要將社會實踐與教育、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,探索對應(yīng)的管理模式[5][6][7]。為了貫徹落實中央的指導(dǎo)精神,農(nóng)業(yè)高校要積極探索出教學(xué)、科研及社會實踐相結(jié)合的模式,提高大學(xué)生的社會實踐能力。在教學(xué)實踐育人方面,農(nóng)業(yè)高校要提高教學(xué)質(zhì)量就要從多方面加強實踐教育,如課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計等。通過構(gòu)建一個貫穿教學(xué)全過程的實踐教學(xué)新體系,激發(fā)大學(xué)生主動探索的興趣,提高實踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作能力。另外,為了提高大學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同度和實踐能力,構(gòu)建一個從基礎(chǔ)教學(xué)實踐至專業(yè)實習(xí)的層層遞進(jìn)的教學(xué)體系,根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計符合其特點的專業(yè)實踐模式。比如園藝專業(yè)可采用先學(xué)習(xí)兩年通識及學(xué)科基礎(chǔ)課程,再學(xué)習(xí)一年的專業(yè)知識和一年校企合作實踐的培養(yǎng)模式;畜牧、獸醫(yī)專業(yè)則采取學(xué)校與企業(yè)共同選拔、培養(yǎng)及考核的培養(yǎng)模式。在科研實踐育人方面,農(nóng)業(yè)高校可以強化大學(xué)生的科研能力,安排大學(xué)生參與科研實驗團(tuán)隊,進(jìn)行科研實踐育人。在大學(xué)生有了一定的學(xué)科基礎(chǔ)后,大二安排學(xué)生自行選擇指導(dǎo)老師,參與實驗室的工作,了解科研并激發(fā)進(jìn)行科研的興趣。大三、大四則要求根據(jù)導(dǎo)師的研究方向,自行選題設(shè)計方案,在科研訓(xùn)練中進(jìn)行自主創(chuàng)新,獨立完成科研訓(xùn)練任務(wù)及畢業(yè)論文,全方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.通過勞動實踐育人
近期,中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動實踐是實踐育人理念的重要部分之一,農(nóng)業(yè)高校要重視勞動實踐,將勞動教育納入教學(xué)計劃中,形成一個科學(xué)化、系統(tǒng)化的勞動教育體系,充分發(fā)揮勞動實踐的育人作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6][7][8]。可以從勞動教育課教學(xué)、進(jìn)行課外勞動活動及學(xué)生勤工儉學(xué)三個方面進(jìn)行。在勞動教育課教學(xué)方面,農(nóng)業(yè)高校可以將勞動教育課安排進(jìn)必修課課程表中,規(guī)定課時及學(xué)分,為了加強管理及保證學(xué)生參與考核,制定相關(guān)的管理制度并編制《學(xué)生勞動教育手冊》印發(fā)成冊發(fā)放給學(xué)生[7][8];課外勞動活動方面,課外勞動活動是勞動教育課的補充及延伸,讓大學(xué)生在日常生活中也能夠接受組織性的勞動教育,如可組織宿舍評比活動、打掃學(xué)校教學(xué)樓、植樹等集體性的勞動活動。充分發(fā)揮勞動實踐的作用,使學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、熱愛勞動等良好習(xí)慣,提升學(xué)生的工作技能及綜合素養(yǎng);勤工儉學(xué)方面,農(nóng)業(yè)高??梢栽O(shè)置一些勤工儉學(xué)的工作崗位,為了便于管理及保證公平公正,學(xué)校可制定相關(guān)的勤工儉學(xué)實施制度,合理設(shè)置崗位、統(tǒng)一管理制度、明確薪酬的多少及支付方式,詳細(xì)規(guī)定學(xué)生申請勤工儉學(xué)的條件、申請程序及申請原則。讓學(xué)生在課余時間利用自己的勞動換取等額的報酬,不僅可以解決貧困學(xué)生的生活問題,還可以發(fā)揮勤工儉學(xué)的育人作用。
3.通過社會實踐育人
社會實踐是實踐育人的重要部分,農(nóng)業(yè)高校在安排學(xué)生進(jìn)行社會實踐的過程中要根據(jù)我國國情及社會需求,將農(nóng)科專業(yè)的特長應(yīng)用到農(nóng)村生產(chǎn)中,為農(nóng)業(yè)大學(xué)生開展一堂生動的社會實踐大課堂。農(nóng)業(yè)高校可以與省里相關(guān)單位組織內(nèi)容形式多樣化的大學(xué)生社會實踐活動,根據(jù)全省性的科技支持農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)項目、農(nóng)村實現(xiàn)信息化及一些惠農(nóng)項目等課題,安排大學(xué)生及指導(dǎo)老師分類實行,幫助大學(xué)生明確社會實踐的具體工作內(nèi)容及賦予社會實踐的意義[6][7][8]。另外,在這一實踐活動中,農(nóng)業(yè)高校和相關(guān)組織單位一起提供定額的經(jīng)費支持,共享社會實踐結(jié)束后的實踐成果,形成一種社會化合作的活動形式。國務(wù)院總理李克強在2019年國務(wù)院政府工作報告中指出要打好精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn),做好脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的銜接[7][8][9]。根據(jù)黨中央的指示,農(nóng)業(yè)高校要積極參與到脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中,在脫貧攻堅社會實踐中農(nóng)業(yè)高校可以與省扶貧辦單位組織簽訂《精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略合作協(xié)議》,將農(nóng)業(yè)大學(xué)生脫貧攻堅社會實踐納入其中,將扶脫貧攻堅實踐與社會實踐真正融合在一起[10][11][12]。在這一實踐過程中,通過與地區(qū)合作精準(zhǔn)扶貧,針對地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況,充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢幫助地方發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),強化大學(xué)生的社會實踐能力及培訓(xùn)學(xué)生的社會服務(wù)意識。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面,農(nóng)業(yè)高??品e極與省農(nóng)業(yè)廳合作,在解決“三農(nóng)”問題中可利用學(xué)校社會服務(wù)體系及新農(nóng)村發(fā)展研究,組織大學(xué)生在農(nóng)村中進(jìn)行調(diào)查研究,參與到鄉(xiāng)村建設(shè)及鄉(xiāng)村振興規(guī)劃的項目中[11][12]。組織大學(xué)生參與到鄉(xiāng)村振興的社會實踐中,讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮所學(xué)知識與智慧,為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量,還能深化大學(xué)生對國家的戰(zhàn)略發(fā)展認(rèn)識及“三農(nóng)”問題的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識。
五、結(jié)語
農(nóng)業(yè)高校在大學(xué)生人才培養(yǎng)中實行實踐育人模式,對提高大學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀品格有著重要的促進(jìn)作用,幫助大學(xué)生深化專業(yè)所學(xué)知識、增強大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識及認(rèn)同感,激發(fā)大學(xué)生主動參與社會實踐的興趣,增進(jìn)學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)為己任的理想信念,真正培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。
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基金項目:本文系2018年度華南農(nóng)業(yè)大學(xué)共青團(tuán)重點項目研究課題《高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐新體系研究》(TW18-ZD002)的研究成果。
通訊作者:孫彥釗