彭振宇

摘? ?要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對生活的要求不斷提高，教育業(yè)也是如此。在如今發(fā)展背景之下，社會(huì)的科技技術(shù)得到了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，教育業(yè)為了更好地發(fā)展也利用了這種信息技術(shù)，如微課程，幫助教育業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 微課程;開放教育;應(yīng)用前景

一、引言

當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展時(shí)，教育業(yè)也受到了影響，出現(xiàn)了一種叫作微課程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很好地利用了信息技術(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)方面也得到了一定的發(fā)展。由于當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏不斷加快，想要抽出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)顯然成為一件困難的事情，微課程的出現(xiàn)幫助人們有效利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，更好地推動(dòng)自身的發(fā)展。

二、國內(nèi)外微課程研究及實(shí)踐

（一）國外微課程研究及實(shí)踐

微課程作為一種剛剛在我國教育業(yè)中興起的新興技術(shù)，能夠得到引進(jìn)和使用必然有一定的基礎(chǔ)和原因，這種微課程在國外已經(jīng)得到了相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，并且一些國外學(xué)者對這樣的教學(xué)方式做出了一定的研究，幫助微課程更加完善地發(fā)展和改良[1]（77-78）。2008年，戴維·彭羅斯提出微課程的概念，這種概念的核心思想是教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

薩爾曼·可汗有效地將這種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)相關(guān)學(xué)院，相關(guān)人員通過這種方式向?qū)W生們傳遞更加聚焦的知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加充分有效地學(xué)習(xí)?？珊箤W(xué)院作為一個(gè)教育性非營利的機(jī)構(gòu)，開辦的目的是讓世界各地的學(xué)生擁有更高品質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而更好地幫助其發(fā)展和進(jìn)步。在可汗學(xué)院的教學(xué)過程中，每個(gè)教師都利用了微視頻及一些相應(yīng)的新型管理模式教學(xué)，可汗學(xué)院成為一個(gè)更適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的教育機(jī)構(gòu)，并且每個(gè)學(xué)習(xí)者會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在可汗學(xué)院的視頻教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容范圍非常廣泛，基礎(chǔ)的核心課程囊括了一些算術(shù)、幾何、微積分的科目，對于其他科目內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)范圍之廣泛讓人意想不到。

（二）國內(nèi)微課程研究及實(shí)踐

在我國教育行業(yè)中，這種微課程的提出和引用發(fā)生在近幾年，對于新引進(jìn)的教學(xué)方式來說，每個(gè)教師都會(huì)重視這種教學(xué)方式，這種微課程教學(xué)在我國教育行業(yè)內(nèi)正處于蓬勃發(fā)展中[2]（88-89）。最先提出相關(guān)微課程概念的學(xué)者是胡鐵生，其在提出相關(guān)教育概念的同時(shí)認(rèn)為這種教學(xué)方式在未來幾年之內(nèi)會(huì)改變國內(nèi)教育行業(yè)的格局，因?yàn)槠湔J(rèn)為這種新型教育方式的提出能夠有效滿足每個(gè)學(xué)生對于不同學(xué)科的需求，學(xué)生們在課后存在相關(guān)不同或者想要更好發(fā)展就可以通過微課程方式學(xué)習(xí)，更好地幫助自身發(fā)展和進(jìn)步。隨著當(dāng)今各種數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，這種教學(xué)方式必然還會(huì)得到更加良好的發(fā)展，微課程在未來發(fā)展中必然會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式。

三、微課程與遠(yuǎn)程開放教育

（一）微課程特點(diǎn)

首先，作為一種微課程來說，最終且核心的一個(gè)特點(diǎn)是微量且高質(zhì)，微課程正滿足了這樣一個(gè)需求。每一節(jié)微課程的開展時(shí)間通常是需要控制的，一般一節(jié)微課程花費(fèi)的時(shí)間是在幾分鐘到二十分鐘之間不等，對于這樣的教學(xué)時(shí)間來說，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容不同而進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不會(huì)占用很多，使得“擠時(shí)間學(xué)習(xí)”成為一種更加合理的事情[3]（151）。教師在開展相應(yīng)微課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提前對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡，這樣每節(jié)微課程的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以更加充分地理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次是使用方便。微課程由于短小精悍的特點(diǎn)，占用資源比較方便。微課程開展媒體和途徑基本通過網(wǎng)絡(luò)上的一些主流媒體，學(xué)生們可以將這種課程下載下來，方便自己無論到什么地方都能夠觀看微課程，從而從真正意義上做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第三個(gè)特點(diǎn)是適用范圍廣。

（二）遠(yuǎn)程開放微課程應(yīng)用前景分析

開放大學(xué)顧名思義是開放面向社會(huì)各個(gè)群體的一種教學(xué)方式，在這樣的需求之下，開放大學(xué)需要通過各個(gè)途徑將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)習(xí)者。在當(dāng)今社會(huì)中，利用網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行傳播自然是一種最佳的選擇和途徑。如何發(fā)展這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為問題和難點(diǎn)[4]（149）。

四、目前微課程面臨的問題

在教育行業(yè)中，微課程的出現(xiàn)得到了非常廣泛的使用，自身得到了一定的發(fā)展，并且諸多教師和學(xué)者開始使用這種方式開展教學(xué)，以此形成上下聯(lián)動(dòng)的格局。從舉辦的微課程比賽中可以看出教學(xué)質(zhì)量較高，整體課程質(zhì)量相當(dāng)不錯(cuò)。由于這種微課程在我國教育行業(yè)內(nèi)還是剛剛興起，因此在開發(fā)和實(shí)踐方面存在一些不足和問題。

（一）形式單一

單一的教學(xué)形式無法給學(xué)生帶來更加優(yōu)良的體驗(yàn)，運(yùn)用這種教學(xué)形式開展微課程教學(xué)無法收獲相應(yīng)的成效，影響微課程的發(fā)展。

（二）選題偏大

除了形式單一的問題之外，一些教師在選擇教學(xué)主題和內(nèi)容的時(shí)候，范圍過大，無法有效地精簡教育內(nèi)容，導(dǎo)致微課程教學(xué)內(nèi)容并不精簡，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法真正理解知識(shí)[6]。在微課程教學(xué)過程中，相應(yīng)內(nèi)容的選題是非常重要的一個(gè)部分，一些教師在選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)選題偏大的錯(cuò)誤，只有選題內(nèi)容做到真正的“微”才能夠達(dá)到相應(yīng)的“精”，才能方便教師在短時(shí)間內(nèi)有效地講解知識(shí)，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)識(shí)不夠充分

由于目前微課程在我國還沒能徹底得到推廣和普及，因此一些教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式的過程中無法充分有效理解，導(dǎo)致對這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)模糊，無法有效地講解內(nèi)容和知識(shí)，在教學(xué)過程中容易觸及一些盲區(qū)。從一些微課程比賽中可以充分了解這個(gè)問題，廣大基層教師應(yīng)當(dāng)有效提高相應(yīng)的認(rèn)知，更好地?cái)U(kuò)大應(yīng)用范圍。

五、微課程開發(fā)與實(shí)踐的策略

當(dāng)今教育行業(yè)中絕大多數(shù)微課程開展的媒體和途徑都是以網(wǎng)絡(luò)傳播為基礎(chǔ)的，并且課程的核心內(nèi)容是闡述特定主體的微視頻，教師在教學(xué)結(jié)束之后還會(huì)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資源和課后練習(xí)，幫助學(xué)生有效鞏固學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)，并且微課程還會(huì)提供相應(yīng)的平臺(tái)方便師生交流，或者學(xué)生之間可以開展相應(yīng)的交流，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微課程不僅是一種網(wǎng)上的短視頻，微課程應(yīng)當(dāng)擁有一套跟實(shí)際學(xué)校教學(xué)一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括具體的課程分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)施和評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)，通過完善的體系和制度有效讓每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取締以往不認(rèn)真的心理和態(tài)度。

（一）與現(xiàn)實(shí)課堂聯(lián)動(dòng)

微課程在開展相應(yīng)教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)充分地與學(xué)生當(dāng)日在現(xiàn)實(shí)課堂上學(xué)到的內(nèi)容結(jié)合，有效分析每個(gè)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求。微課程最重要的一個(gè)教學(xué)目的是幫助每個(gè)學(xué)生獲得更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在開展教學(xué)的過程中一定要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂進(jìn)行綜合教學(xué)。作為核心教學(xué)資源的微視頻在課堂中可以擔(dān)任不同的教育角色，例如可以擔(dān)任課程引入、核心概念講述或者課后練習(xí)等一系列角色。在與現(xiàn)實(shí)課堂結(jié)合和聯(lián)系的過程中，微課程需要注意充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，并且需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，確定合理完善的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生自然能夠掌握更多知識(shí)，真正做到為學(xué)生服務(wù)。

（二）加強(qiáng)微課程的推廣和應(yīng)用

微課程這個(gè)概念和方法被提出和引用的最終目的是有效應(yīng)用于教育行業(yè)，因此相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對微課程概念進(jìn)行推廣，只有做到良好推廣才能夠保證微課程更加良好地幫助教育業(yè)發(fā)展。由于當(dāng)今社會(huì)對于微課程的認(rèn)知還處于比較微弱的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)之下大多數(shù)教育者無法充分理解微課程，更別提應(yīng)用了。因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對這種微課程進(jìn)行一定的推廣和普及，相關(guān)人員可以通過集中宣傳、專家點(diǎn)評或者共享交流的方式進(jìn)行推廣，同時(shí)展示一些優(yōu)秀的微課程作品幫助教師們更好地理解微課程的內(nèi)容;或者可以通過一些網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速，在網(wǎng)絡(luò)的助力之下，軟件和應(yīng)用是幫助每個(gè)人獲得良好宣傳的重要工具，因此利用這種方式進(jìn)行推廣是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

六、結(jié)語

微課程作為一種剛剛興起的教學(xué)模式，在一定程度上可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是由于剛剛興起，因此在我國教育行業(yè)中的發(fā)展并不完善，在教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)一些問題。需要相關(guān)人員不斷完善和進(jìn)步，最終讓微課程更好地應(yīng)用，從而推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。

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