高金梅

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多不確定因素影響著小學(xué)生人文素養(yǎng)的建立，致使其無(wú)法進(jìn)行知識(shí)與品質(zhì)的全面提高。因此，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中融入人文素養(yǎng)內(nèi)容，國(guó)家教育改革標(biāo)準(zhǔn)做出相關(guān)規(guī)定，確保小學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的全面提升，從而進(jìn)一步促使小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)人文素養(yǎng)教育過(guò)程進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0049-02

引言

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)大部分教師都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的文化課素質(zhì)水平，但卻忽略了對(duì)其人文素養(yǎng)的建立，致使大部分同學(xué)在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中，雖有了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，卻無(wú)法通過(guò)完善的行為修養(yǎng)與社會(huì)構(gòu)建良好的互助關(guān)系，從而走上錯(cuò)誤的道德路途。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，從而有效的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，在繁瑣的工作閑暇也有了可以休息放松的娛樂(lè)場(chǎng)所，但由于小學(xué)生還未養(yǎng)成自我辨識(shí)能力，導(dǎo)致他們會(huì)在日常的社會(huì)實(shí)踐中被不好的信息、行為所影響，從而樹(shù)立了錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。并且，隨著我國(guó)通過(guò)不斷借鑒西方文化對(duì)過(guò)于老套的社會(huì)規(guī)定進(jìn)行更改和完善，致使中華民族人人平等，但學(xué)生卻深受西方文化的影響，形成金錢(qián)至上、放縱不羈的錯(cuò)誤觀念，致使其任由自己的想法進(jìn)行行動(dòng)和學(xué)習(xí)，概不思考自己的行為后果和個(gè)人品德，導(dǎo)致他們?cè)跓o(wú)法提升自己語(yǔ)文知識(shí)水平的同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成了不道德的行為習(xí)慣。因此，國(guó)家在近幾年教育改革的相關(guān)規(guī)定中，特意推出教育階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，致使小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容完美的融合到日常的課堂教學(xué)中，從而幫助小學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀品德、思想學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠不斷加強(qiáng)自身的邏輯思維能力，且能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。另外，祖國(guó)的發(fā)展需要更加優(yōu)秀的人才去努力推動(dòng)，而人文素養(yǎng)的建立便是推動(dòng)學(xué)生為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的動(dòng)力，致使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中可以嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，為了祖國(guó)的昌盛而努力奮斗。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

（一）有效組織閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)開(kāi)展需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次找到科學(xué)的組織實(shí)施方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展要在保證學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步完成，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一方面要考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)能力，另一方面，在閱讀教學(xué)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)也要注意提升閱讀教學(xué)的組織實(shí)施能力，確保用學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)。

（二）選取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)素材

閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展除了要從組織開(kāi)展的角度入手不斷完善和優(yōu)化外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)閱讀素材的選擇注重科學(xué)性和合理性。按照結(jié)合學(xué)生的主觀需求和教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)的原則選取學(xué)生感興趣也能夠達(dá)到閱讀訓(xùn)練目的的素材內(nèi)容，在達(dá)到閱讀能力訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀儲(chǔ)備量的增加為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)做好積累。教學(xué)素材適當(dāng)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮，更需要從教師的教學(xué)能力和教學(xué)組織可行性的角度進(jìn)行全面考慮，只有對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講都具備良好教學(xué)實(shí)施效果的課程教學(xué)素材才是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。

（三）給學(xué)生充分的閱讀空間

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要明確個(gè)人的角色定位，避免在閱讀教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分重視個(gè)人的主導(dǎo)權(quán)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶㈤喿x課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極在閱讀教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流解決問(wèn)題，提升學(xué)生獨(dú)自處理學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力。在充分的學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。關(guān)于閱讀空間的拓展，教師還可以通過(guò)交流學(xué)習(xí)，獲取更多的教育教學(xué)資源，為閱讀空間的進(jìn)一步拓展提供動(dòng)力，為取得更好的課程教學(xué)效果不斷努力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

（一）發(fā)掘教材中的人文典范

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文課本作為主要教學(xué)素材被老師在課堂上進(jìn)行反復(fù)講解，但由于同學(xué)們無(wú)法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的理解和掌握，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提升。并且，由于枯燥講解所形成的壓抑課堂學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂影響下喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致人文素養(yǎng)教學(xué)一直無(wú)法順利開(kāi)展。因此，為了有效提高小學(xué)生的課堂積極性，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化講解，將文章的主要內(nèi)容用圖片或短視頻進(jìn)行課堂展示，不但能有效地激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能使其積極地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的探索和解析。另外，為了使語(yǔ)文閱讀可以提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)教學(xué)素材挑選可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，且能使其養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在對(duì)《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹愤M(jìn)行課堂講解時(shí)，教師在為同學(xué)們講完基本的課文內(nèi)容后，可以通過(guò)利用多媒體播放樂(lè)于助人的愛(ài)心短視頻以及近幾年的不道德事件，讓同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，再由老師給予正確的思想引導(dǎo)，從而幫助同學(xué)們加強(qiáng)自我辨識(shí)能力，樹(shù)立正確道德標(biāo)準(zhǔn)。接著，為了使同學(xué)們可以深刻地體會(huì)到良好道德的現(xiàn)實(shí)魅力，老師還可以通過(guò)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員對(duì)不同的道德事件進(jìn)行課堂演示，如“扶老人過(guò)馬路”、“隨手撿起路邊垃圾”、“受到幫助說(shuō)謝謝”等現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。通過(guò)同學(xué)們對(duì)不同角色的完美演繹，致使他們明白完美道德所能展現(xiàn)的個(gè)人魅力和社會(huì)價(jià)值，從而養(yǎng)成謙虛禮貌、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)，致使其在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐中，可以與自然環(huán)境和諧共處。另外，教師還可以讓同學(xué)們將自己在日常生活中所做到的優(yōu)秀道德行為記錄下來(lái)，以此來(lái)評(píng)比班級(jí)品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生，且規(guī)定評(píng)選結(jié)果的時(shí)限為一周，從而有效地激發(fā)班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)做好事的高漲情緒，致使其在日常的生活中能夠?yàn)楦改缸鲆恍┝λ芗暗男∈拢陂L(zhǎng)期的道德品質(zhì)實(shí)踐中，養(yǎng)成完善的人文素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)水平。

（二）拓展語(yǔ)文教材的教學(xué)限制

優(yōu)秀的道德品質(zhì)不單單只是在課堂上可以建立的，課堂的理論教學(xué)往往只是單純的為學(xué)生講解人文素養(yǎng)的含義和作用，但如若他們不能在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中檢驗(yàn)課本的真實(shí)性，他們便不會(huì)真正明白人文素養(yǎng)的重要性。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的建立，小學(xué)語(yǔ)文教師需要打破素材所形成的教學(xué)限制，通過(guò)充分引用生活實(shí)例，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且使其在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解和關(guān)注，從而樹(shù)立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如：在對(duì)《可愛(ài)的西沙群島》進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，由于文章的內(nèi)容主要展現(xiàn)了西沙群島的美麗景象，致使同學(xué)們通過(guò)課文閱讀從海水、海灘、海底、海島等四個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)西沙群島的大好風(fēng)景，這時(shí)老師再將美麗的風(fēng)景圖片及短視頻進(jìn)行課堂播放，進(jìn)而有效地吸引了他們的課堂注意力，致使人文素養(yǎng)的教學(xué)課堂可以順利開(kāi)展。在對(duì)西沙群島的美麗風(fēng)景進(jìn)行課堂展示時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將大好的祖國(guó)風(fēng)光穿插在課堂講解中進(jìn)行展現(xiàn)，由于同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解，他們便會(huì)對(duì)相應(yīng)的圖片內(nèi)容進(jìn)行課堂提問(wèn)，“老師，這些圖片都是哪里的景象，為何如此雄偉壯麗”。這時(shí)，老師再為同學(xué)們解釋這是祖國(guó)的美麗風(fēng)景，便可以有效激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，致使其為保護(hù)美麗的祖國(guó)風(fēng)光，而更加奮發(fā)努力，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)水平。另外，隨著近幾年我國(guó)科技的快速發(fā)展，老師還可以利用現(xiàn)代化的宣傳短片，進(jìn)一步讓同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大，使其在觀看過(guò)程中明確自己的發(fā)展方向，并為之不斷努力，從而加強(qiáng)對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建完善的人文素養(yǎng)。

（三）建立學(xué)生自我提升意識(shí)

由于小學(xué)生正處于教育的初級(jí)階段，且沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，致使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因繁瑣的文字描寫(xiě)而使其無(wú)法正確地理解和掌握課文內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)自信被逐漸消磨，開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)自身的不確定性，以及自我厭棄，從而導(dǎo)致他們的思想和心理無(wú)法快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，致使其逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而無(wú)法提升個(gè)人人文素養(yǎng)。因此，為了有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段性的課堂提問(wèn)，通過(guò)一步步幫助同學(xué)們樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)他們的心理承受能力，從而有效幫助他們提升個(gè)人綜合水平。另外，為了使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以樹(shù)立完善的自我提升意識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要采用可以激發(fā)學(xué)生探索熱情、以及可以讓其樹(shù)立正確努力方向的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高其自身人文素養(yǎng)。例如：在對(duì)《梅花魂》進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，由于文章內(nèi)容主要敘述了外公對(duì)祖國(guó)的思念及熱愛(ài)，以及作者對(duì)外公情感的深刻體會(huì)和感悟，致使自身對(duì)祖國(guó)抱有濃烈的尊敬和報(bào)答情懷。因此，為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)文章情感的深刻體會(huì)和理解，小學(xué)語(yǔ)文教師可以著重為同學(xué)們講解文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背”，這句話重點(diǎn)體現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的深切思念，以及無(wú)法回歸祖國(guó)的悲傷與痛苦。隨著老師對(duì)文章細(xì)節(jié)的深入講解，使同學(xué)們?cè)谕夤楦械挠绊懴?，不斷加?qiáng)自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和感激之情，致使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有充足的動(dòng)力讓他們不懈奮斗，從而建立自我提升意識(shí)，為祖國(guó)的昌盛而奮發(fā)努力。

（四）結(jié)合學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的素養(yǎng)培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要運(yùn)用科學(xué)的方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且也需要付出一定的時(shí)間成本，不同學(xué)習(xí)和理解層次的學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力也不同。教師可根據(jù)不同學(xué)生的需求制定針對(duì)性的策略提高學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而針對(duì)學(xué)習(xí)層次處在基礎(chǔ)階段的學(xué)生，也要注意從基礎(chǔ)的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生制定合理的基礎(chǔ)層次人文素質(zhì)教育策略。從教師方面來(lái)講，為了取得良好的課程教學(xué)效果，教師也要從自身的能力水平的角度出發(fā)考量，切實(shí)提升自身的教育教學(xué)能力水平和人文素養(yǎng)，為取得更好的課程教學(xué)效果提供幫助。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，還要不斷加強(qiáng)對(duì)其人文素養(yǎng)的建立，致使其成為高技能、高知識(shí)、高品質(zhì)的綜合性人才。為了有效提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師還需不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，使教學(xué)內(nèi)容可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，致使同學(xué)們?yōu)槌蔀榭梢酝苿?dòng)祖國(guó)繁榮昌盛的堅(jiān)實(shí)力量，從而努力提升自身的綜合素質(zhì)水平。

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