【摘要】隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求，教育既要突出學(xué)生在課堂的主體地位，也需要教師做科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而保障數(shù)學(xué)課堂的有效性。就目前而言，中學(xué)數(shù)學(xué)存在邏輯性強(qiáng)、題型多變等特征，讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，甚至害怕數(shù)學(xué)，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教育改革以后，需要強(qiáng)化教育手段，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生獲得高效課堂。這里就對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些問(wèn)題做分析，并提出相關(guān)措施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 高效課堂? 途徑? 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0117-02

引言

在教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的改變，不同于其它科目，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對(duì)未來(lái)發(fā)展有重大幫助，因此在教育改革的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，就要求教師注重對(duì)教學(xué)模式的探索， 并不斷在課堂結(jié)構(gòu)上做優(yōu)化，突出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1.1教師在“教”上的問(wèn)題研究

1.1.1教師教學(xué)差異大

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中，有一些教師自認(rèn)為自己有一套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教育手法，并在自身教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，并做創(chuàng)新，但卻忽視了對(duì)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)意圖的細(xì)致研究， 常常根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)更換教學(xué)課題內(nèi)容，并認(rèn)為這樣符合當(dāng)前新課標(biāo)改革要求，但是卻并沒(méi)有真正聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生與教學(xué)任務(wù)做細(xì)致分析，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，缺乏對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教育本來(lái)就有一定的難度，很多時(shí)候由于教師在教的程度上了解不夠深入，常常導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入了解，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂嘻嘻哈哈，最后真正要做實(shí)踐練習(xí)時(shí)問(wèn)題不斷，而這也將導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率下降，教師若不對(duì)自身教的方法做研究，與學(xué)生實(shí)際情況做聯(lián)系，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂越來(lái)越沉悶，學(xué)生最終也將會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，課堂出現(xiàn)開(kāi)小差、打瞌睡的現(xiàn)象也會(huì)增多，從而使得課堂整體教學(xué)效率下降。

1.1.2教學(xué)活動(dòng)較為看重理論結(jié)果， 忽略了教學(xué)的過(guò)程

教師很容易受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致一些教師更加注重實(shí)際理論教學(xué)結(jié)果，并不在乎教育過(guò)程。這樣的教師往往采取機(jī)械式的教育手段，依靠大量的題型、試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的解題效率，這種教育方法雖然在一定程度能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)理論結(jié)果的教育手段常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，缺少對(duì)數(shù)學(xué)的反思，受到教師教育形式的影響，在學(xué)習(xí)情緒、氛圍以及創(chuàng)新能力方面也會(huì)被大大削弱，這樣并不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

1.1.3在備課方面存在的問(wèn)題

大多數(shù)教師通常以導(dǎo)學(xué)案為主，且以個(gè)別教師的導(dǎo)學(xué)案為主，但是因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，教師輪流編?xiě)的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不一，且教師的水平存在差異，從而導(dǎo)致重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，缺乏層次感等。這樣一來(lái)無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還需注意的一點(diǎn)，即便是再好的導(dǎo)學(xué)案，如果班級(jí)學(xué)情不同，也無(wú)法將其實(shí)施到教學(xué)之中。

1.2學(xué)生在“學(xué)”上的問(wèn)題研究

1.2.1學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題

就目前而言，數(shù)學(xué)教學(xué)存在個(gè)體間差異的問(wèn)題，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯思維能力的科目，有一些學(xué)生受到家庭環(huán)境、以及自身個(gè)人天賦的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得心應(yīng)手，并且理解能力也強(qiáng)于大多數(shù)學(xué)生，而有的學(xué)生則恰恰相反，學(xué)習(xí)相對(duì)比較吃力，理解能力上也比較緩慢。因此學(xué)生間的個(gè)體差異導(dǎo)致教學(xué)效果存在差異性，成績(jī)較好的學(xué)生一般理解能力較強(qiáng)，上課也更加專注，而學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生由于趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的開(kāi)始自我松懈，有的則仍舊吃力的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致班集體整體數(shù)學(xué)成績(jī)存在明顯的差異性，為教學(xué)增加了難度。

1.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，這門(mén)科目具有一定的邏輯性、抽象性?？简?yàn)學(xué)生的思維能力與總結(jié)能力，因此在教學(xué)時(shí)教師都會(huì)先講數(shù)學(xué)的理論，然后根據(jù)例題分析來(lái)幫助學(xué)生理解理論。而這個(gè)過(guò)程既繁瑣，也考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過(guò)程開(kāi)小差或者打晃，就很容易無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)、題型測(cè)試也無(wú)從下手，越來(lái)越多的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到打擊，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教師安排的教學(xué)任務(wù)也敷衍了事，甚至抄襲別人的作業(yè)，缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

就目前而言，怎樣提高教學(xué)效率是關(guān)鍵所在，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從不同的角度出發(fā)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，尤其是數(shù)學(xué)教師需要從自身做起，不斷提高綜合素養(yǎng)，依據(jù)新課改的基本要求，采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)有效性，以此才能滿足教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，下文針對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略概述為以下幾點(diǎn)：

2.1引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，構(gòu)建自身高效課堂

教師始終是課堂教學(xué)的引路者與組織者，在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，因此教師的相關(guān)理論、教學(xué)方案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教育大綱要求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中需要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 并關(guān)注學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，注重科學(xué)引導(dǎo)。教育既要做好教育手段上的創(chuàng)新，也需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并在課堂中形成“預(yù)習(xí)—展示—反饋”的高效教學(xué)模式，在實(shí)施這種教育模式中，教師需要做有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的合作與交流，逐步讓學(xué)生認(rèn)同自己，并能夠建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。良好的教育形式，需要多接受先進(jìn)的教育思想，并根據(jù)自身情況做優(yōu)化，尤其是教育模式的改變，需要教師與學(xué)生建立良好的交流機(jī)制，有便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在其中不斷做優(yōu)化改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境

就目前來(lái)看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以說(shuō)教為主，并在其中配合多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，這種教學(xué)方法最直觀的感受就是枯燥、無(wú)趣，并且教育手法單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)感興趣，這樣的課堂不僅沉悶，教學(xué)效率也低，不利于學(xué)生發(fā)展。在新課標(biāo)教育改革要求下，就需要教師改變這樣的教學(xué)模式，積極做引導(dǎo)，配合多樣性的教育手段來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂的主體地位，將更多自由空間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，而教師則需要在其中做科學(xué)性引導(dǎo)，從而挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)形式將不再單一，配合更加豐富、形象的多媒體教學(xué)資源，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等，可以有效提高課堂教學(xué)氛圍，除此之外還可以采取分組形式進(jìn)行相互輔導(dǎo)教學(xué)，并且一些知識(shí)的難點(diǎn)也可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)代替，如制作幾何圖形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

案例分析：就比如說(shuō)，在初中課堂有一課是學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，學(xué)生需要了解不同幾何形狀之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)相似三角形知識(shí)時(shí)就不能單靠書(shū)本知識(shí)來(lái)為學(xué)生講解，此刻教師可以轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備圖紙來(lái)折三角形，并且三角形三個(gè)角都必須一樣大，同學(xué)們都紛紛開(kāi)始折三角形，每個(gè)同學(xué)拿出自己折的三角形跟其他同學(xué)的三角形做對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)三角形每個(gè)角都相同，只是大小不一樣，而這個(gè)時(shí)候老師就可以引出今天的知識(shí)點(diǎn)“相似三角形”，進(jìn)而引出相關(guān)概念，并配合多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以提高教學(xué)效率。

2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂新舊知識(shí)的比較，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

通過(guò)對(duì)過(guò)往知識(shí)到新知識(shí)的類比，從而培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)類比分析切入知識(shí)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷分析對(duì)比中解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容每一章都是有聯(lián)系的，并且數(shù)學(xué)難度是由簡(jiǎn)到難開(kāi)展，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從而讓學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

2.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于其它課程，數(shù)學(xué)科目所涉及到的內(nèi)容比較多，很多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生往往很抵觸，對(duì)此要想提高教學(xué)質(zhì)量則要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，也是激發(fā)學(xué)生求知欲與探索欲的重要載體，而大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因便是產(chǎn)生興趣。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)形象以及直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在課堂教學(xué)中要把握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)對(duì)每一步都很有趣，能夠有漸入佳境的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自信心。對(duì)于教師而言，在備課環(huán)節(jié)則要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)估與分析，營(yíng)造靈活的情景，并且在題目設(shè)計(jì)上也要注意難度梯度，讓學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師則可以準(zhǔn)備多張顏色不同的紙張，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做成正方體小盒子，并根據(jù)教材內(nèi)容得出正方體的體積，找出規(guī)律，總結(jié)有數(shù)乘方的意義。

2.5做好課堂提問(wèn)工作

①提問(wèn)要具備針對(duì)性，數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、教材難易度等，且在提問(wèn)的時(shí)候教師要做到心中有數(shù)，要以不同的方式進(jìn)行提問(wèn)，保證所提問(wèn)題具有層次性，保證其針對(duì)性，如此才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。②要提高問(wèn)題的思維容量，教師所提出的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，等到學(xué)生回答問(wèn)題之后，只要不是原則性錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師則不能否定，要抓住思維的閃光點(diǎn)。③提高提問(wèn)的技能，這是十分重要的內(nèi)容。很多時(shí)候，因?yàn)榻處熖釂?wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的不同，往往所造成的提問(wèn)質(zhì)量不同，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)的時(shí)候要把握技巧，不可偏題，也不可過(guò)于有難度，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前新目標(biāo)教育改革的形式下，要想有效提高課堂教學(xué)效率，就需要不斷更新教育手段，并更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教育要求做改進(jìn)，在教學(xué)中也需要強(qiáng)化師生間的交流，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊斌（1976-），男，漢族，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣人，中教一級(jí)職稱，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。