高艷紅

【摘要】新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，英語(yǔ)教學(xué)作為初中和高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革與創(chuàng)新，如何做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，是當(dāng)前我國(guó)相關(guān)教育同仁需要思考的重要問(wèn)題。本文主要針對(duì)新課程背景下如何做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)要素進(jìn)行分析和探討，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程? 初高中英語(yǔ)? 銜接教學(xué)? 要素? 探索

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0043-02

隨著我國(guó)改革開放政策的持續(xù)深入，世界經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，我國(guó)與世界其他各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的交流更加頻繁，英語(yǔ)也成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)作為初中和高中教學(xué)體系的重要學(xué)科，在新課程背景下也面臨著改革與創(chuàng)新，通過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，部分初中學(xué)生在升入高中后，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常感覺乏力，長(zhǎng)此以往容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，并且產(chǎn)生厭倦以及抵觸等負(fù)面情緒。因此，相關(guān)教育同仁需要給予初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接以高度重視，并且做好相關(guān)銜接工作，為初中學(xué)生快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏奠定基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)存在的差異

1.1英語(yǔ)思維方面存在的差異

學(xué)生在進(jìn)入高中后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍感覺吃力，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)與初中英語(yǔ)在思維方式方面存在一定的差異性，在初中階段，英語(yǔ)教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生而言理解難度不大，在深度和廣度方面都不具備難度，但是在進(jìn)入高中后，英語(yǔ)教材的內(nèi)容更具難度，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)思維進(jìn)而加深對(duì)內(nèi)容的理解，尤其隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容方面更加全面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力提出更為嚴(yán)格的要求，很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文中經(jīng)常存在下筆無(wú)言的情況，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。

1.2知識(shí)表述方面存在差異

英語(yǔ)表述與漢語(yǔ)表述存在較大差異，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)思維尚未形成，在高中英語(yǔ)表述中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于詞匯和短語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)豐富學(xué)生的詞匯量，但是在升入高中之后，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)法概念具有一定的抽象性和邏輯性，為學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，例如倒裝句、狀語(yǔ)從句以及定語(yǔ)從句等，容易挫傷其英語(yǔ)自信心，進(jìn)而影響其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.3教材內(nèi)容方面存在差異

英語(yǔ)雖然是初中義務(wù)教育體系的重要學(xué)科，但是其教學(xué)目標(biāo)為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容方面存在一定的局限性，知識(shí)難度較低、知識(shí)容量較小。但是在進(jìn)入高中階段后，教材內(nèi)容難度突然增加，并且知識(shí)容量較大，加之學(xué)生高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，在高考?jí)毫蛯W(xué)習(xí)壓力的雙重影響下，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理失衡。

1.4教學(xué)方式方面存在差異

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，教師在課堂中主要使用漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但是在進(jìn)入高中后，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，教師在課堂中主要采用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一頭霧水的情況，長(zhǎng)此以往不僅容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.新課程背景下做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的必要性

2.1教材出現(xiàn)變化

首先，初中作為夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生而言通俗易懂，學(xué)生不需要花費(fèi)大量時(shí)間就可以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是高中英語(yǔ)教材更加重視英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)難度和理解難度都有所提升;其次，隨著新課程的全面實(shí)行，高中英語(yǔ)教材也不斷調(diào)整，從總體角度分析，雖然教材內(nèi)容有所減少，但是受到應(yīng)試思維的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)量依然沒(méi)有變化。

2.2環(huán)境出現(xiàn)變化

對(duì)于高中學(xué)生而言，其處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)環(huán)境的依賴程度依然沒(méi)有減少，在邁入新的學(xué)校、新的教室，面對(duì)新的同學(xué)、新的教師和新的集體，其容易出現(xiàn)緊張情緒，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)一定的影響，如果沒(méi)有做好英語(yǔ)銜接教學(xué)工作，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于其高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3心理出現(xiàn)變化

學(xué)生在初中階段沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)壓力，加之英語(yǔ)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以抱著輕松的心理開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在開展教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不高，緩解了學(xué)生的上課壓力和緊張情緒。受到應(yīng)試思維的影響，初中學(xué)生在進(jìn)入高中校園后，其面臨著較大的升學(xué)壓力，在壓力的作用下，學(xué)生的心理也出現(xiàn)了較大變化，英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感到吃力，容易導(dǎo)致其出現(xiàn)負(fù)面情緒以及畏難情緒，進(jìn)而不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.4目標(biāo)出現(xiàn)變化

在初中階段開展英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)為掌握1600左右的單詞，掌握300左右的短語(yǔ)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法知識(shí)。但是在進(jìn)入高中階段中，教材內(nèi)容、教學(xué)方法都出現(xiàn)了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)變，尤其在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多維度，對(duì)于學(xué)生而言增加了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展、教材的更新，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及范圍不斷延伸，包括電腦網(wǎng)絡(luò)、人文地理、體育、生物科學(xué)、科技、天文、教育以及文學(xué)等方面，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)。

3.做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的相關(guān)要素分析

3.1開展班級(jí)調(diào)查

在學(xué)生升入高中后，其個(gè)性更加鮮明，并且在陌生的班集體中容易產(chǎn)生膽怯、抵觸以及排斥等負(fù)面心理，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在進(jìn)行銜接教學(xué)之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查的方法較多，當(dāng)前主要采用的方式為“摸底考試”，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考試，通過(guò)成績(jī)判斷學(xué)生的英語(yǔ)水平，然后對(duì)班級(jí)學(xué)生科學(xué)分層，秉承因材施教原則，針對(duì)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的能力和特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生盡快的適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.2提升學(xué)生信心

新課程明確指出，要將情感態(tài)度納入到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，因此，教師在開展銜接教學(xué)中，需要注重與學(xué)生加強(qiáng)溝通，通過(guò)良性的溝通和有效的交流，促使其樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，進(jìn)而以端正的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。首先，教師要秉承生本理念，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情緒變化，為其創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問(wèn)題，并且積極幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài);其次，在開學(xué)之初，需要采用“分層次、多練習(xí)、小梯度、低起點(diǎn)”的方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生以過(guò)渡期進(jìn)行自我調(diào)整;最后，通過(guò)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，缺乏信心是導(dǎo)致學(xué)生難以快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，教師需要給予學(xué)生以關(guān)懷和鼓勵(lì)，幫助其克服各種困難因素，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)信心。

3.3夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

對(duì)于很多初中學(xué)生而言，英語(yǔ)是其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，教師在銜接教學(xué)中，需要注重夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，促使其更快地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，在開展課堂教學(xué)中，教師要一邊傳授新知，一邊幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)穿插復(fù)習(xí)的方式，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)音以及詞匯等知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)以新代舊、以舊引新;其次，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，促使其更快地追趕教學(xué)進(jìn)度;最后，口語(yǔ)訓(xùn)練一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教學(xué)更加重視語(yǔ)法以及詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)傳授，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)缺乏重視，在銜接教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行爆破、弱讀、強(qiáng)讀以及語(yǔ)調(diào)等方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生可以熟練地應(yīng)用英語(yǔ)與人交流。

3.4傳授學(xué)習(xí)方法

很多初中學(xué)生在開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主要采用死記硬背的方法，由于初中英語(yǔ)詞匯量和知識(shí)點(diǎn)較少，學(xué)生通過(guò)這一方法也可以取得理想的成績(jī)，但是在學(xué)習(xí)中卻十分吃力，在升入高中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容大量增加，如果學(xué)生依然采用這一方法，不僅浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在銜接教學(xué)中，要注重傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如英語(yǔ)詞匯記憶中，如果學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間記住單詞，如果長(zhǎng)時(shí)期不復(fù)習(xí)容易遺忘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的基本構(gòu)建，即后綴、前綴以及詞根，在學(xué)生掌握單詞基本結(jié)構(gòu)后，可以更加快速地記憶單詞。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要訓(xùn)練學(xué)生利用音標(biāo)強(qiáng)化單詞記憶，進(jìn)而提升單詞記憶的效果。

3.5培養(yǎng)正確習(xí)慣

學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)技能，教師在開展銜接教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣，在遇到不懂的知識(shí)可以通過(guò)使用工具書或者網(wǎng)絡(luò)查詢等方式解決，進(jìn)而提升自學(xué)能力。同時(shí)，教師在布置自學(xué)任務(wù)中，還要結(jié)合高一學(xué)生的英語(yǔ)水平、自學(xué)能力和教材內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和思考，養(yǎng)成記隨堂筆記和整理筆記的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在考試和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要要求學(xué)生認(rèn)真的反思和整理，弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生改錯(cuò)的自覺性和目的性。

3.6正確使用工具書

在學(xué)生進(jìn)入高中階段后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到各種生詞和短語(yǔ)，如果不能掌握其含義則會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，因此，教師在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助其可以正確使用語(yǔ)法以及詞典等工具書輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其英語(yǔ)自學(xué)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工具書的重要性，并且養(yǎng)成時(shí)刻翻看和查閱工具書的好習(xí)慣，將工具書作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充;其次，傳授給學(xué)生正確使用工具書的方法，在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的生詞后，要使用工具書進(jìn)行查找，在鞏固其單詞記憶的同時(shí)，提升其英語(yǔ)詞匯量;最后，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用平時(shí)時(shí)間多翻閱英語(yǔ)書籍，在閱讀中正確使用工具書，在提升其工具書使用熟練度的同時(shí)，形成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中學(xué)生升入高中后，其心理和環(huán)境均出現(xiàn)了一定變化，學(xué)習(xí)壓力也不斷增加，英語(yǔ)作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要正視學(xué)生群體中的變化，并且采取有效措施幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好教學(xué)銜接工作，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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