【摘要】語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的晴雨表，也是學(xué)校語文教學(xué)工作的指揮棒，用好了能減輕語文教師的各種課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。借助教育云平臺實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)水平測試與評價(jià)分析的科學(xué)化、多樣化、自動(dòng)化、規(guī)范化、智能化，通過教育云平臺科學(xué)規(guī)范的語文學(xué)習(xí)水平測評，促進(jìn)語文教師不斷反思總結(jié)教育教學(xué)工作中的成敗得失，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)思路，也鞭策學(xué)生全面提升自己的聽、說、讀、寫的能力。

【關(guān)鍵詞】教育云平臺? ?語文學(xué)習(xí)? ?水平測試? ?評價(jià)分析

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題編號：GS[2018] GHB1618）。

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0013-02

現(xiàn)階段我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，以云計(jì)算為代表的科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)在我國各行各業(yè)中的普及與應(yīng)用在一定程度上改變了行業(yè)發(fā)展的方向，為語文教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路。新課標(biāo)對語文教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，期末考試成績已經(jīng)不能作為唯一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以月考、單元測驗(yàn)形式對學(xué)生進(jìn)行階段性的水平測試已經(jīng)成為各學(xué)校學(xué)科教學(xué)結(jié)果測驗(yàn)的必然趨勢，除了對學(xué)生理論知識掌握程度的檢驗(yàn)，學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用也成為了語文教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的測試與分析可以幫助教師客觀地認(rèn)識教育教學(xué)成果以及學(xué)生現(xiàn)階段知識技能水平，同時(shí)可以為調(diào)整教育教學(xué)重心以及優(yōu)化教育教學(xué)方法提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，也可以成為教師客觀、全面的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)有力支持。由此可見，從教育云平臺應(yīng)用設(shè)計(jì)入手，分析教育云平臺在語文學(xué)習(xí)水平測試與評價(jià)分析中的重要作用，對借助教育云平臺做好語文學(xué)習(xí)水平測試與評價(jià)分析的有效途徑進(jìn)行探討，對改進(jìn)語文教育教學(xué)工作具有重要的價(jià)值與意義。

一、教育云平臺概述

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移與應(yīng)用被教育界統(tǒng)一稱作“教育云”，教育云平臺指的是以云計(jì)算為技術(shù)手段的、專業(yè)權(quán)威的教育平臺，平臺內(nèi)包含了教育信息化所必備的一切可用于計(jì)算的硬件資源，這些資源經(jīng)虛擬化后便于在網(wǎng)絡(luò)后臺加以運(yùn)用。教育云平臺主要包括成績錄入與查詢系統(tǒng)、學(xué)科能力與綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)、家校聯(lián)合-協(xié)作系統(tǒng)、選修課系統(tǒng)、日?？记诖蚩ㄏ到y(tǒng)、數(shù)字信息圖書館、智能試題信息庫以及國家精品課堂等板塊。教育云平臺最重要的作用就是向教育行業(yè)及教育領(lǐng)域提供先進(jìn)的云服務(wù)，通過這個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的教育平臺使我國各個(gè)教育機(jī)構(gòu)、教育工作者以及學(xué)生都能夠享有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。早在2010年我國視頻教育教學(xué)平臺在同類型遠(yuǎn)程教育平臺中就已經(jīng)顯示出巨大的優(yōu)勢，教育云平臺經(jīng)多年資源整合與創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，我國于“十二五”規(guī)劃中也明確指出了打造素質(zhì)教育云平臺的重要性，在國家政策及相關(guān)文件的大力支持下教育云平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景十分樂觀。

二、在語文學(xué)習(xí)水平測試與評價(jià)分析中應(yīng)用教育云平臺的重要意義

我國現(xiàn)有教育云平臺的主要結(jié)構(gòu)框架是以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，集中信息處理技術(shù)與信息托管提供平臺為一體，意在打造一個(gè)資源共建與共享的現(xiàn)代化信息平臺，在一定程度上可以看作是教育網(wǎng)與校園網(wǎng)的聯(lián)合升級，同時(shí)為沒有進(jìn)行校園網(wǎng)建構(gòu)的學(xué)校提供一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會。這種三網(wǎng)合一的素質(zhì)教育平臺實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、通訊以及平臺之間的溝通交流，其具體操作在移動(dòng)客戶端上就可以實(shí)現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間上的局限性，不僅充分利用學(xué)生的零散時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生的自主選擇提供了更多的可能性。教育云平臺主要實(shí)行一卡通管理方式，資源上的共建與共享目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在一定程度上保證了個(gè)人信息資料安全且不會泄露。

教育云平臺根據(jù)用戶類型所提供的服務(wù)內(nèi)容也有所差異，針對教師群體提供管理系統(tǒng)服務(wù)從而為學(xué)生水平測試的結(jié)果與分析打下良好的基礎(chǔ)，針對家長群體提供教育咨詢服務(wù)以幫助家長更好地進(jìn)行輔助教學(xué)，針對學(xué)生群體提供大量的學(xué)習(xí)資源與試題庫以滿足學(xué)生對信息資源的各種需求。教育云平臺為語文教學(xué)的學(xué)習(xí)水平測試與評價(jià)工作提供了更多的技術(shù)性支持，統(tǒng)一的信息管理減輕了語文教師的工作負(fù)擔(dān)，直觀清晰的學(xué)生數(shù)據(jù)便于教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對語文教學(xué)效果以及教學(xué)過程中的短板進(jìn)行全面的、客觀的認(rèn)識，對尋找未來教育工作的創(chuàng)新發(fā)展方向也具有重要的意義。教育云平臺可以促使師生之間進(jìn)行更好的溝通與交流，便于教師與學(xué)生之間做出互相的、客觀的評價(jià)，從而在深層次的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)新型良好師生關(guān)系的建立與維護(hù)。教師可以對學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)階段知識水平進(jìn)行更加深入地了解，便于及時(shí)調(diào)整及優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在教師評價(jià)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，從而為提升自己的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)而不斷努力奮斗。

三、借助教育云平臺做好語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析的有效途徑

（一）語文測評內(nèi)容的科學(xué)化

組織一次測評考試不容易，測評質(zhì)量的好壞，與語文測評內(nèi)容是否科學(xué)合理有直接的關(guān)系，由于出卷教師自身的局限性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思維定式，都會影響測評內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公平性，教育云平臺的應(yīng)用讓語文學(xué)習(xí)中的課堂測評、單元測評、日常作業(yè)測評和學(xué)期測評有了新的思路，借助教育云平臺的組卷功能讓語文學(xué)習(xí)測評內(nèi)容難易適度、避免了隨意性，能兼顧到基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)的測評，知識點(diǎn)分布科學(xué)合理。學(xué)校或測試組織者可以在教育云平臺中靈活選擇手工組卷、智能組卷、我的組卷、試卷庫調(diào)用、專家組卷等多種形式完成測評，通過教育云平臺科學(xué)合理的語文測評能全面反映語文教師教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，并指導(dǎo)接受語文學(xué)習(xí)水平測試的班級和語文教師反思自己在教育教學(xué)中的疏漏，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過科學(xué)合理的測評也能鞭策學(xué)生在字、詞、句、篇等語文能力方面全面發(fā)展。

（二）語文測評手段的多樣化

一卷定學(xué)業(yè)，一考定終身，成就了一大批人，也害了一大批人，卷面成績成了衡量一個(gè)人能力水平的萬能標(biāo)尺，這種單一的測評手段導(dǎo)致了許多人中出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，時(shí)代呼喚多元化的教學(xué)評價(jià)手段[1]，教育云平臺給語文測評手段提供了多樣化的選擇，用好它，能充分組織好學(xué)生聽、說、讀、寫、練的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能真正讓語文課堂教學(xué)“活”起來。靈活運(yùn)用平臺的游戲測評、比賽測評、錄音過關(guān)、圖片測評、聽力測試、無紙化測試、答題卡掃描測試、視頻錄制能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生的語文水平。

多樣化的語文測評手段也反映在測評的組織者和參與者方面，通常的語文學(xué)習(xí)測評都是由學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、人事部門或用人單位來組織的，測評往往集中安排在學(xué)期中、學(xué)期末或畢業(yè)季，測評完了，人們更多地關(guān)注是結(jié)果，也會落實(shí)到學(xué)期末的各種考核中，但是對日常的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)意義卻被淡化了。自從有了教育云平臺提供的各種測評手段，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)組織測評，檢測教學(xué)實(shí)效，家長也可以進(jìn)入教育云平臺的智能化測評模塊讓孩子完成測評，檢查孩子的語文學(xué)習(xí)水平和作業(yè)完成情況。

（三）語文測評閱卷的自動(dòng)化

組織一次考試，教師并不怕出題，最怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力的手動(dòng)閱卷方式，使用教育云平臺提供的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和自動(dòng)評卷技術(shù)是必然的發(fā)展趨勢，隨著現(xiàn)在考試類型的增多和考試要求的不斷提高，特別是學(xué)生多的情況下，教師的工作量也更大[2]。教育云平臺能減少手工評卷中的失誤，及時(shí)處理評卷問題，保證了評卷工作的順利進(jìn)行。語文測評中的客觀題部分基本上是由教育云平臺閱卷系統(tǒng)自動(dòng)閱卷完成，主觀題部分先分解掃描上傳到平臺后可以由系統(tǒng)用字符串比對的辦法自動(dòng)匹配評卷，當(dāng)然也可以手動(dòng)介入評卷。不過目前形勢下，不管哪一種教育云平臺，都無法真正提供一種完整意義上的全自動(dòng)評卷系統(tǒng)。盡管如此，教育云平臺在語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析中，也讓語文學(xué)習(xí)水平的測評過程初步實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化，提高了評卷工作的效率，節(jié)省了語文教師大量的時(shí)間和精力。

（四）語文評價(jià)量規(guī)的規(guī)范化

教育云平臺整合了語文教學(xué)中的大部分評價(jià)量規(guī)，去粗取精，去偽存真，形成了一些能夠滿足日常教學(xué)工作需要的語文教學(xué)評價(jià)量規(guī)，讓語文教學(xué)的評價(jià)量規(guī)做到了相對的合理化、規(guī)范化。

當(dāng)然，評價(jià)量規(guī)也要因地制宜、因時(shí)而異，要適當(dāng)兼顧地域特色、學(xué)段特色，并把特色性的評價(jià)量規(guī)上傳到教育云平臺提供的個(gè)人空間，方便以后調(diào)用。例如，在甘肅武威地區(qū)工作的語文教師，針對語文學(xué)習(xí)中的漢語拼音、普通話測評的評價(jià)量規(guī)中，就必須考慮到民勤方言、涼州方言的一些特殊性，不能用一個(gè)評價(jià)量規(guī)去評定，要有適當(dāng)?shù)淖兓嗅槍π缘厝ヅm正這些地方方言中與普通話不相符合的地方。再如，語文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)評價(jià)的是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，學(xué)生所處的學(xué)段不同，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)相同，應(yīng)該兼顧他們的年齡特點(diǎn)，更新云平臺中不適合的地方。教育云平臺還提供了過程評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過這些方式，讓語文學(xué)習(xí)的評價(jià)量規(guī)更加科學(xué)規(guī)范，操作性更強(qiáng)。

（五）語文評價(jià)分析的智能化

組織一次語文測評考試不容易，可每次測評考試的目的卻是明確的，如果不能科學(xué)合理地做出測評后的評價(jià)分析的話，測評考試也就失去了意義。傳統(tǒng)的評價(jià)分析基本上是手動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析完成的，而在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算廣泛應(yīng)用的今天，仍然使用這種手段就太落伍了，教育云平臺讓語文學(xué)習(xí)評價(jià)分析中的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算應(yīng)用不再那么“高大上”了，考試中各個(gè)題目的得失分情況、每個(gè)知識點(diǎn)的答題情況，都能通過平臺以條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，總分、均分、及格率、優(yōu)良率、得分率一目了然，有了這些大數(shù)據(jù)的支撐，極大地提高了語文評價(jià)分析的效率，教師的試卷評析課不再那么盲目，有了很強(qiáng)的針對性，上課時(shí)就能切中要害地集中解決這些考試中突現(xiàn)的疑難雜癥。語文評價(jià)分析的智能化，提高了評價(jià)分析的效率和質(zhì)量，有利于及時(shí)鞏固和加強(qiáng)學(xué)得不扎實(shí)的語文知識，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（六）語文作業(yè)評價(jià)的簡單化

教育云平臺的應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)的布置方式和評價(jià)方式，老師不再抄題、寫題，在教育云平臺上選擇題目后，一鍵發(fā)布給學(xué)生即可，老師和學(xué)生都節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。借助教育云平臺讓語文課作業(yè)的編輯、發(fā)布、提交過程都變得簡單了，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)分析方式也有了一些新的變化，批閱過程也簡單化、網(wǎng)絡(luò)化了。

結(jié)束語

智能手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、購物平臺、支付平臺的迅速發(fā)展，給人們?nèi)粘Ｉ顜砹说母锩缘淖兓?，極大地方便了人們的日常生活，風(fēng)起云涌的各種平臺也給學(xué)校教育教學(xué)施加了不小的壓力。運(yùn)用教育云平臺做好語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析，是大數(shù)據(jù)、云處理時(shí)代給語文教學(xué)工作者帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育云平臺的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析的弊端顯露無疑，也激勵(lì)人們不斷運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云處理的優(yōu)勢，進(jìn)一步做好語文學(xué)習(xí)水平測試和評價(jià)分析，盡量排除人為因素，積極引入先進(jìn)的語文學(xué)習(xí)水平的測評分析手段，充分發(fā)揮語文教師在測評分析中的主觀能動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]易凌峰.多元教學(xué)評價(jià)的發(fā)展與趨勢[J].課程教材教法，1999年11期

[2]尹菡.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)中自動(dòng)評卷算法的應(yīng)用研究.電子世界，2013年24期

作者簡介：

張曉君（1972.11.30-），女，漢族，甘肅武威人，中央廣播電視大學(xué)本科畢業(yè)，研究方向：語文教學(xué)，小學(xué)教育。