曹紅陽(yáng)

摘 要：課程改革中，高中生核心素養(yǎng)體系逐漸完善，對(duì)學(xué)生的要求從知識(shí)到能力發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不僅需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美的能力，讓化學(xué)之美充盈在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這不失為一種美的修行。

關(guān)鍵詞：教育美學(xué);平衡移動(dòng);動(dòng)靜結(jié)合;全面發(fā)展

一、教育美學(xué)發(fā)展背景

從最初的定義來(lái)說(shuō)，美學(xué)是以人類審美為自身特殊領(lǐng)域，以審美活動(dòng)為具體研究對(duì)象，通過(guò)探討審美活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的人的精神世界，來(lái)追蹤、建構(gòu)人類審美價(jià)值體系的人文學(xué)科。但這定義比較狹隘，現(xiàn)代美學(xué)思維的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展空間已經(jīng)有了很大的延伸。美學(xué)教育崇尚在教育中運(yùn)用審美形象的感染作用培養(yǎng)人的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

二、例談化學(xué)教學(xué)中的美學(xué)思維

本文以蘇教版《濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響》為例，筆者將淺談自身對(duì)化學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)思維的一點(diǎn)感受。

（一）課堂設(shè)計(jì)中的美學(xué)嘗試

我確定了本節(jié)課的主題——?jiǎng)屿o咸宜，定性與定量的結(jié)合之美。對(duì)比班只利用外界因素對(duì)正逆反應(yīng)速率的影響來(lái)解釋化學(xué)平衡移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班則采用了以下教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

（二）課后反思

筆者希望在本節(jié)課中帶給學(xué)生一些美的體會(huì)，并希冀學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能主動(dòng)找到美、發(fā)現(xiàn)美。但在本節(jié)課中筆者給予學(xué)生的時(shí)間還是不夠多，雖在課中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到兩條主線，但提煉性的“以不變應(yīng)萬(wàn)變”“以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”的哲學(xué)思想還是由我說(shuō)出。在以后的課中必將更加注意。

課改要求發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是美的傳遞者。所以我們?cè)陂喿x教科書時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不要忽略美的存在，在教學(xué)中滲透學(xué)科美的教育，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]車欣.基于美學(xué)思維的高中化學(xué)三版教科書對(duì)比研究[D].哈爾濱，哈爾濱師范大學(xué)2015

[2]陳全鳳.賞化學(xué)文化之美，享化學(xué)教學(xué)之樂[J].理化生教學(xué)與研究，2014.33