于菲

【摘 要】 職業(yè)學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的，數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。目前社會(huì)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)高技能型人才緊缺，一些中高職學(xué)校畢業(yè)生由于核心素養(yǎng)能力不強(qiáng)導(dǎo)致不能勝任這些工作。文章以數(shù)學(xué)課程為例，探討了數(shù)學(xué)文化教育培養(yǎng)中高職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)文化教育;中高職學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);應(yīng)用

中高職學(xué)校重視對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)課本知識(shí)的教學(xué)，因此，需要提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)地位和價(jià)值。除此以外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽略了對(duì)學(xué)生思維邏輯上的鍛煉。對(duì)此，要把培養(yǎng)中高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)文化教育的重要任務(wù)。

一、明確專業(yè)需求，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

很多中高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有形成，最根本的原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，從而不認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科。要想使學(xué)生的這一觀點(diǎn)得以改變，就要明確專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。要想了解專業(yè)需求，教師就要與專業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，結(jié)合專業(yè)的基本特點(diǎn)為其合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如，函數(shù)作為高等數(shù)學(xué)的主要研究對(duì)象，其變化規(guī)律不單單只適用于對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域問題的解決，對(duì)于由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究同樣有著重要作用。如在藥理學(xué)的研究方面，可根據(jù)藥物隨時(shí)間變化做出的反應(yīng)，對(duì)藥物服用的時(shí)間做出準(zhǔn)確判斷，使藥物發(fā)揮最好的藥效，使藥物的利用率得以提高，加強(qiáng)對(duì)患者的健康保證。在藥品的供銷方面，可以根據(jù)相關(guān)的函數(shù)關(guān)系對(duì)藥品的采購做出判斷，減少成本支出，達(dá)到利益最大化。教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行足夠的了解，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，投身于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入案例教學(xué)，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在中高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入案例分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討和辯論，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，在愉悅的課堂氛圍中幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)案例的分析情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論去解決實(shí)際問題，給學(xué)生自由發(fā)言的空間，最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

例如，在進(jìn)行“微分方程”的講解時(shí)，教師可以導(dǎo)入相關(guān)題型的案例，如“對(duì)于刑事偵查中死亡時(shí)間的斷定”“在一次謀殺案中，尸體的溫度從開始的37℃按照牛頓冷卻定律開始下降，如果兩個(gè)小時(shí)后溫度降到35℃，室內(nèi)溫度在20℃不變的情況下，求出尸體溫度隨時(shí)間的變化規(guī)律”。通過數(shù)學(xué)教師對(duì)案例的情境導(dǎo)入，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，改變了原有課堂教學(xué)的單一、死板，使課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探討興趣，讓學(xué)生在輕松有活力的課堂教學(xué)中深入思考，讓思維活躍起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)生的共同討論中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此以外，還能增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生在案例情境中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的理論知識(shí)直觀地表達(dá)出來，便于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索和思考。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以更好地針對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算、證明猜想等進(jìn)行論證，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)坐標(biāo)的曲面積分》中，教師在講解單側(cè)和雙側(cè)的曲面時(shí)，可以先向?qū)W生提問：你在生活中哪些物體上見過曲面？這些曲面是單側(cè)的還是雙側(cè)的？學(xué)生回答之后教師再予以評(píng)價(jià)，之后再引導(dǎo)學(xué)生把紙帶做成單側(cè)曲面，讓學(xué)生將紙帶用剪刀從中間剪開，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有剪出兩半紙帶，而是剪出一個(gè)兩倍長(zhǎng)的紙圈，之后在紙條上劃出兩條線，把線條三等分，讓學(xué)生用剪刀沿著畫線剪開，讓學(xué)生猜想一下，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)大圈還是三個(gè)小圈？學(xué)生在實(shí)踐過程可以發(fā)現(xiàn)剪出的紙帶顯示的是一個(gè)大小相連的相扣環(huán)。教師通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，鍛煉了解決問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生在處理問題時(shí)的探索精神。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著重要作用，要想更好地培養(yǎng)中高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新方面著手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使數(shù)學(xué)在中高職院校中的價(jià)值得以體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸廣地.高職院校培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾個(gè)策略[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：52.

[2]匡榮袁，李學(xué)鵬.高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的策略與路徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：35-37.

【備注：本文系連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2019年研究課題立項(xiàng)課題“信息化背景下數(shù)學(xué)文化教育在培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用探究”（編號(hào)：jxh-2019-041）的研究成果】