王浩合

摘要：生物學是自然科學，但作為綜合性比較強的自然科學學科，生物學與現(xiàn)實生活息息相關。因此，初中生物課堂要變得更為生活化，讓生物課堂更有趣味性，注重體驗式的教學方式，這樣初中生物課堂才會更好。初中生物課堂生活化要求在實際生活運用上，全面提高學生的生物學科素養(yǎng)，讓生物學科可以走進學生的現(xiàn)實生活中，這是現(xiàn)今初中生物生活化教學的理念，教師需要走出傳統(tǒng)的生物可讓的授課方式，建設生活化的教學方式。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0211-01

初中生物教學生活化的教學方式是現(xiàn)今初中生物教學的趨勢和要求，初中生物生活化的課堂更容易讓學生把所學知識與生活相結合，可以全面提高教學的質(zhì)量與水平。

1.初中生物生活化教學現(xiàn)狀

初中生對于生物學的認知不高，初中這門課程通常都存在著各種的疑惑，很多學生對生物學充滿興趣，然而在學習的過程中卻找不到學習的方式，教師在授課的過程中也只是灌輸理論知識，對于學生而言，動手實驗和制作方面的課程偏少，課堂上學生也處于被動的狀態(tài)，因此，學生對知識點的認知比較顯淺，通過死記硬背來進行學習，對于知識的理解與記憶也不夠好，這無形中讓學生對生物學科產(chǎn)生恐懼感，逐漸丟失了學習的興趣。因此，現(xiàn)今初中生物課堂的教學方式還比較落后，教師與學生之間的交流不多，同時教學方式缺乏靈活性，這對于培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)沒有幫助。另外，初中生活課堂生活化教學的現(xiàn)狀還比較少，因此，課堂表現(xiàn)得枯燥無味，難以到達教學的目的與效果[1]。

2.初中生物生活化教學的意義分析

2.1 初中生物生活化教學存在的必要性分析。

首先，初中生物生活化教學是這門學科未來的發(fā)展方向，生物學雖然不是主科，但是涉及的內(nèi)容十分多，包括農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)藥等方面的知識，是一門綜合性的學科。因此，初中生物學生活化的必要性就在于其實用性和應用性，生物學是科學的基礎學科，學生學習生物學是提高學生自身的生物科學素養(yǎng)，在日后的學習和工作中起到作用。

其次，初中生物生活化教學是新課程改革的要求。生物學探究人與自然之間的關系，因此，初中生物學要讓學生走出課本，讓科學回歸生活，學生在學習教材內(nèi)容的同時也要讓生物學發(fā)揮出更廣泛的作用。

2.2 初中生物生活化教學存在的重要性分析。

首先，初中生物生活化教學可以讓生物知識形象化，同時可以讓學生對生物學有啟蒙的意義，這是除了學生成績以外更重要的意義。知識應用在生活中，學生要對生物學科感興趣，同時發(fā)揮知識的作用，生活化的教學可以讓生物理論知識變得生動有趣。

其次，初中生物生活化的教學可以保證課堂效率。初中生物學科對于知識的積累可以拋開文本，在生活中學習，觀察身邊的生物學現(xiàn)象，提高學生在學習過程中的觀察能力、調(diào)查能力以及實踐應用能力，這是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

3.初中生物課堂教學生活化措施探析

3.1 活躍學習氛圍。傳統(tǒng)初中生物課堂表現(xiàn)出來的狀態(tài)普遍比較沉悶的，學生在這個學習氛圍中明顯會表現(xiàn)出情緒低落，學習積極性也會降低。因此，初中生活課堂生活化的教學方式，提高課堂上學生的學習氛圍尤其重要。教師在課堂上可以通過生活化的情景的還原，已經(jīng)對生物知識的應用，展現(xiàn)在學生面前，學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，在課堂上自由發(fā)揮，解決問題，在這個過程中全面調(diào)動學生學習的主動性，活躍課堂的氣氛。另一方面，教師在課堂上可以通過相關的例子，拉近生活與生物學科的距離，這是教師在教材設計上的考慮，同樣的知識點通過不同的方式講解，會有不同的效果。比如，教師在講授關于環(huán)境方面的生物知識時，教師展示生活中常見的植物，如花朵，樹枝等，在分析“環(huán)境對生物的影響”這個問題時，可以通過在不同溫度下花朵的變化來實現(xiàn)教學的目的，也由此提高課堂的氣氛，促進學生的思考，拉近生物知識與生活的距離[2]。

3.2 多媒體平臺的應用。初中生物學科在多媒體平臺的應用上會發(fā)揮積極的作用，多媒體技術可以用更生動有趣的方式還原生物學中的知識和原理，這是文本上缺乏的效果?，F(xiàn)今科學技術在教學中的應用比較普遍，這種教學方式打破了原有的枯燥無味，單一的教學模式，讓學生可以更近距離地接觸到科學。初中生物的課程是屬于應用性比較強實驗科學，講究簡單直接的展示，多媒體展現(xiàn)的方式可以是用圖片也可以是動畫視頻，全方位地展現(xiàn)生物學中的各種變化，提高課堂的效率和質(zhì)量，學生的理解方面也會加強。比如，生物學中有關于“藻類、苔蘚和蕨類植物”的內(nèi)容，課本上的例子是有限的，但是互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，利用多媒體的平臺展現(xiàn)各種藻類、苔蘚和蕨類植物的素材，學生可以更直觀地進行理解。另一方面，生活的具體例子也可以在課堂上進行分析。

3.3 豐富課堂活動，培養(yǎng)探究精神。初中生物課程實驗課程是必不可少的，學生需要有自主探究的精神。因此，教師應該帶領學生進行適當?shù)慕虒W實驗活動，讓學生可以發(fā)揮自身的興趣，通過這些實驗活動提高對生物學的思考與探究，在這個過程中，學生可以更真實地接觸到生物學知識的應用，可以知道魚是如何在水中呼吸的，也可以知道小鳥是如何在空中飛翔，更可以了解植物生長的過程變化。在實驗中學生要學會自主觀察和研究，對于生物的變化狀況進行記錄，并積極探討，豐富學生的生活體驗。

4.結語

綜上所述，初中生物課堂生活化的教學是新課改后，新型的教學模式，對于初中生的生活學習有著積極的作用，教師通過生活化的教學可以提高課堂的教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學淺談[J].中國校外教育：上旬，2013（1）：82.

[2] 江偉偉.生物課堂與生活同在——初中生物生活化教學策略實踐[J].文理導航，2014，000（017）：P.72-72.