王祥益

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，美術(shù)教育內(nèi)容已引起人們的關(guān)注，公眾對(duì)美術(shù)教育的要求也在增長(zhǎng)。美術(shù)教育是一門藝術(shù)課程，旨在提高學(xué)生的“審美意識(shí)”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，一些美術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，導(dǎo)致美術(shù)教育存在一些問題，比如教學(xué)方法陳舊等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);存在的問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0242-02

小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與度，并提高審美意識(shí)和實(shí)踐技能。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和觀念的更新，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育。美術(shù)作為素質(zhì)教育的一部分，美術(shù)教育在培養(yǎng)全能型人才中起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)美術(shù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和審美能力。在傳統(tǒng)課程中，美術(shù)教師只專注于講解美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)也僅限于教科書，缺點(diǎn)是存在局限性。導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)受到損害。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，與學(xué)生實(shí)際不夠貼合。小學(xué)美術(shù)受到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及老師受“美術(shù)學(xué)科不足以與語(yǔ)數(shù)外各重要學(xué)科同比重”的觀念影響，校長(zhǎng)和老師對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的了解較少，他們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育并不重要，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面隨意性比較大，出現(xiàn)了一些問題，當(dāng)前，美術(shù)教育的目標(biāo)僅僅是“教學(xué)生繪畫，并提高學(xué)生的審美能力”。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有考慮到學(xué)生的身心特征，興趣和愛好以及他們的知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，也忽視了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的影響[1]。

1.2 沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課中，學(xué)生獲取的美術(shù)技能是測(cè)試教學(xué)課堂效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在之前的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師可能為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，但是他們忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，因此，導(dǎo)致學(xué)生一昧地按照規(guī)章制度學(xué)習(xí)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。美術(shù)教育應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠發(fā)揮自己的想象力來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)品，并提高學(xué)生的審美意識(shí)。當(dāng)前，一些學(xué)生在課堂上過多地依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，而缺乏自我積極思考能力，一昧地模仿老師的教學(xué)，很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這種類型的學(xué)習(xí)只適合剛剛開始學(xué)習(xí)美術(shù)的低年級(jí)小學(xué)生，但如果學(xué)生掌握了基本的技能和繪畫能力后，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，而不是一昧模仿老師，嘗試?yán)米约旱南胂罅ψ杂傻貏?chuàng)造，思考，從而創(chuàng)作出一幅好的作品。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“指路燈”，小學(xué)美術(shù)教育分為三個(gè)級(jí)別：低，中和高。在每個(gè)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)水平都是不同的。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為了準(zhǔn)確地設(shè)置教育目標(biāo)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)置。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育總目標(biāo)按照：“知識(shí)和技能”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)確定，即基于審美教育，使學(xué)生欣賞藝術(shù)和評(píng)論方法，并獲取美術(shù)所需的技能，享受美術(shù)樂趣，了解美術(shù)表達(dá)語(yǔ)言方法和技巧，表達(dá)情感和思想，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，并發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)[3]。將此目標(biāo)分配到所有小學(xué)的各個(gè)階段，第一階段（1-2年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生可以了解各種藝術(shù)品的性質(zhì)，形狀和顏色，并用簡(jiǎn)短的文字大膽地表達(dá)自己的情感，學(xué)生可以通過有主題或者無(wú)主題的想象，創(chuàng)作和表演。在第二階段（3-4年級(jí)）的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生首先了解作品形式，顏色等等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，然后學(xué)習(xí)用口頭表達(dá)的方式對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，表達(dá)自己的情感，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，表演，并表達(dá)自己的創(chuàng)造意圖。第3階段（5-6年級(jí)）的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生可以使運(yùn)用色，形，空間等美術(shù)語(yǔ)言來(lái)描述他們所看到的東西，所感和所想的事物，以此表達(dá)了他們的思想和感情。學(xué)生可以將學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將美術(shù)和科學(xué)課程與其他課程的知識(shí)和技能相結(jié)合的方式來(lái)策劃，制作，表演和展示。低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)集中在“知識(shí)和技能”上，中，高年級(jí)的美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越集中在“過程和方法”和“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”上，因此，不同階段的教學(xué)目標(biāo)均根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求而定，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，才能提高了小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量[2]。

2.2 教學(xué)要以人為本。增加師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生充分的興趣，可以通過參加美術(shù)比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師必須首先了解比賽對(duì)學(xué)生的重要性，然后鼓勵(lì)他們積極參與，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和自豪感。最終，老師為學(xué)生提供幫助。同時(shí)，有必要改善師生之間的情感交流，通過各種活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)人性化的概念，將課堂轉(zhuǎn)入生活，將生活融入課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)活更加有趣化，讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是一次精神之旅。他們只有付出勞動(dòng)，才可以真正享受未來(lái)的收獲[3]。

2.3 豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育包含許多新內(nèi)容。教師不能僅僅局限于教科書，而是要在準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展水平和心理特征的基礎(chǔ)上，通過“活化”，“重組”，“新編”，“融入”等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富。在教學(xué)中，老師可以在“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)模塊內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入一些其他內(nèi)容（比如名族特色的優(yōu)秀成果），或者增加部分電腦美術(shù)，陶瓷藝術(shù)等。另外，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇還必須考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，例如，教師可以在繪畫主題和優(yōu)秀作品賞析教學(xué)中融入與德育和價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美，最后實(shí)現(xiàn)實(shí)踐美。因此，老師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)难由?，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)技能，了解不同國(guó)家的美術(shù)文化并奠定審美基礎(chǔ)。本文介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，并指出了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，主要包括教師教學(xué)方法陳舊，過度依賴教材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降等問題，同時(shí)也提出了改進(jìn)措施。美術(shù)老師需要增加學(xué)生課堂實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用多媒體工具或者運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以獨(dú)立創(chuàng)作更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鐘誼.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題及其對(duì)策研究[J].科技信息，2012（08）：323-324.