張水玲

摘要：科學(xué)是小學(xué)課程體系中非常重要的一門課程，其理論與實踐相互結(jié)合的特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時需要參與一系列生動有趣的活動，而這部分活動也是學(xué)生過去從未接觸過的。因此為了保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要做好低幼銜接工作。以下筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗從小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性著手對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革、提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教育教學(xué);低幼銜接

中圖分類號：G623.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0024-01

小學(xué)科學(xué)教育中的低幼銜接是一個系統(tǒng)化的過程，需要教師投入足夠的精力和耐心。教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手引導(dǎo)其科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)科學(xué)課程，做好其低幼銜接，從而為其后續(xù)更深層次地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師還可以教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)探究方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。目前，小學(xué)生的“低幼銜接”問題已經(jīng)得到了教育界人士的關(guān)注和重視，因此科學(xué)教師也需要順應(yīng)這方面的變化、調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而為實際教學(xué)工作的推進(jìn)落實打好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)科學(xué)教育的重要性

結(jié)合實際分析，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先科學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。興趣是最好的老師，對這一階段的學(xué)生來說尤其如此，加之其正處在由具象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生理和心理都在快速成熟，所以教師在教給其課本知識的基礎(chǔ)上還需要重視其探究欲望的培養(yǎng)，這既能夠幫助其提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率，又可以為學(xué)生其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次高效、有序的科學(xué)教育還可以促進(jìn)小學(xué)生的智力與動手實踐能力發(fā)展。有研究證實，小學(xué)是人一生中智力發(fā)育最快的階段，因此教師應(yīng)當(dāng)在為其講解課本知識之余強(qiáng)化其動手實踐能力、觀察能力和邏輯思維能力，要在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上教給其高效率的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究方法，如此才能夠促進(jìn)其智力和動手實踐能力的發(fā)展。[1]

2.如何完成小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的低幼銜接

2.1 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化角色。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理其實都會發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在心智開始成熟，對事物有“獨到”見解之上。同樣，他們的求知欲也在這一階段得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，這為科學(xué)教育教學(xué)工作的有序開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者，教師要在這一階段深入了解學(xué)生的變化，從學(xué)生的實際情況入手、幫助其迅速轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)難度。對于小學(xué)生而言，科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，涉及到了生活的方方面面，因此在最開始接觸這門學(xué)科時學(xué)生會抱有強(qiáng)烈的好奇心，但也有部分同學(xué)會對這一陌生學(xué)科持抵觸逆反心理?；诖?，教師要深入了解學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用趣味性實驗活動、戶外觀察等手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而讓學(xué)生體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。[2]

2.2 將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相連接。在開展小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)時，教師要盡可能的選擇與實際生活緊密相連的內(nèi)容，如觀察大自然、觀察周邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活的點滴變化。就拿摩擦力這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以以汽車輪胎的花紋作為切入點，讓學(xué)生思考為什么要將輪胎表面做成花紋的形狀，這樣學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)的過程中會保持強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。[3]隨著信息化技術(shù)的不斷成熟，很多小學(xué)生都開始通過手機(jī)、電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)終端獲取科學(xué)知識，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時除了要確保與實際生活相聯(lián)系，也不能把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過于簡單，而是要循序漸進(jìn)的提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。對學(xué)生來說，教師若能夠利用生活化的模式完成相關(guān)理論知識的講解，也可以降低學(xué)生的理解難度。為了保證實際教學(xué)質(zhì)量，在開展課堂教學(xué)前，教師要深入了解學(xué)生的接受能力并有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能夠扎實掌握科學(xué)教學(xué)中涉及到的專業(yè)知識。

2.3 調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。素質(zhì)教育課程改革強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，教師需要對此擺正認(rèn)識。實際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，并積極與學(xué)生進(jìn)行交流，要在講解課本知識之余幫助他們對科學(xué)教育建立起系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，如此才能夠為其學(xué)習(xí)效率和實際教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。因為這一學(xué)科擁有較強(qiáng)的實踐性，所以對學(xué)生的動手實踐、觀察和分析能力都是極大的考驗，而男生在這方面的優(yōu)勢則要強(qiáng)于女生?；诖?，教師可以嘗試通過分組教學(xué)的方式將男女同學(xué)搭配在一起，之后再引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。若要在教學(xué)中實施分組教學(xué)，還要選擇一位靠譜的同學(xué)擔(dān)任小組長，讓其負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的探究性學(xué)習(xí)和討論交流組織工作。要盡可能讓每一位學(xué)生都可以參與到分組教學(xué)之中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過親身參與的方式引導(dǎo)學(xué)生感受這一學(xué)科的魅力并讓其找到自己的閃光點。對這一階段的學(xué)生來說，開展分組合作學(xué)習(xí)也可以鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識，有助于提高其綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)課外拓展。教師只有堅持“課上課下”相結(jié)合的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生將熟練掌握的科學(xué)知識應(yīng)用到日常生活之中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的探究意識和邏輯思維能力。對于有教學(xué)條件的學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)開辟專門的試驗田，春天來臨時，教師組織學(xué)生播種或栽種植被，并安排學(xué)生定期施肥澆水，每到一個時間節(jié)點，教師就帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長狀況，了解植物在生長環(huán)節(jié)中根、莖、花等部位的變化，通過觀察日記和拍照的方式加以記錄。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠真切感受到自然萬物的神奇魅力，也能夠在學(xué)習(xí)過程中抓緊養(yǎng)成良好的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了周末，教師可以布置一些在家就可以完成的實驗操作，按照學(xué)生家庭位置安排專門的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作或者親子互動的形式來進(jìn)行科學(xué)小實驗，等開學(xué)時再帶到課堂共同交流。

總結(jié)

科學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，其理論性和實踐性相結(jié)合的特點也增加了教師的教學(xué)難度。素質(zhì)教育課程改革背景下，教師需要正確認(rèn)識這一學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、革新教學(xué)方法，之后還必須要做好低幼銜接工作，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是一項系統(tǒng)化的改革，也是科學(xué)教師必須要承擔(dān)起的責(zé)任。以上筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娜.在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].中華少年，2020，（18）：119-120.

[2] 王健華.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略[J].江西教育，2020，（15）：86-87.

[3] 劉家君.小學(xué)科學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（05）：174.