黃瑞瓊

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，需要提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，其是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。如何通過(guò)有效閱讀獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀中顯得更加重要，可從這幾方面的角度著手：一、調(diào)動(dòng)和激發(fā)起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和閱讀活動(dòng)興趣;二、指導(dǎo)和幫助小學(xué)生正確掌握語(yǔ)文閱讀的技巧;三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度有豐富創(chuàng)意的語(yǔ)文閱讀;四、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)散思維;五、結(jié)合生活，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo);閱讀技巧;閱讀積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀教學(xué)的要求提出了：“小學(xué)生首先應(yīng)初步具備獨(dú)立參與閱讀的能力，注重自己的情感閱讀體驗(yàn)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，形成優(yōu)秀的想象力和語(yǔ)感表達(dá)能力，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用多種獨(dú)立參與閱讀的方法，能正確理解和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受高品質(zhì)的情感和豐富樂(lè)趣的閱讀影響，發(fā)展自己的個(gè)性，豐富情感世界，能借助參考書(shū)籍閱讀有關(guān)文本?！?/p>

小學(xué)階段重在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。閱讀能夠使學(xué)生不斷積累知識(shí)，培養(yǎng)他們的技能，激發(fā)他們的情感，豐富與他人交流相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度和情感，使人開(kāi)心。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我主要從這幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第7條的總體目標(biāo)開(kāi)始于：“我們必須逐步讓學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀技能?！薄稘h語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀文本的理解能力、欣賞和評(píng)價(jià)能力，發(fā)展探究能力，從而提升使其綜合素質(zhì)。”

1、指導(dǎo)閱讀記敘文時(shí)，抓住記敘文的四要素。小學(xué)階段大多數(shù)是記敘文，如《難忘的一課》指導(dǎo)學(xué)生用不同形式多讀幾遍，接著找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，然后由四要素總結(jié)課文主要講了一件什么事？最后要求孩子們抓住兩件事去體會(huì)思想感情和進(jìn)行滲透思想品德教育，愛(ài)國(guó)主義思想教育就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透進(jìn)去了。

2、抓住字詞句段品讀，并展開(kāi)想象。每一篇文章，都傾注著作者的情感，滲透著作者的觀點(diǎn)，貫穿著作者的思想，這就是文章的中心所在。而這一切更集中、更突出的是蘊(yùn)含著一些字、次、句、段中。這些關(guān)鍵字、詞、句、段就是閱讀理解的聯(lián)系點(diǎn)。教學(xué)中，為了使文章能更好地滲透和統(tǒng)一，我就大膽地要求學(xué)生抓住這些文字的聯(lián)系點(diǎn)。例如，在教學(xué)《慈母情深》時(shí)就抓住“鼻子一酸”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)和句子去理解、領(lǐng)悟。如：找句子震耳欲聾的聲音;找母親掏衣兜的動(dòng)作;用龜裂的手指數(shù)錢(qián);引導(dǎo)學(xué)生抓住“震耳欲聾”“龜裂”;找描寫(xiě)母親外貌關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子去深入體會(huì)領(lǐng)悟我為什么“鼻子一酸”？然后再深入拓展讓學(xué)生們回想與自己的父母有什么特別令你感觸的事情展開(kāi)想象。在《橋》的教學(xué)中，我抓住“像一座山”問(wèn)：“山”令你想到了什么？學(xué)生的腦海中馬上出現(xiàn)了山的形象——可靠、高大、堅(jiān)強(qiáng)、巍峨、堅(jiān)固、永恒……再通過(guò)朗讀，把作者描述的老漢和自己想象的山的形象進(jìn)行結(jié)合，就可以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，能更好地感受老漢高大、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定的形象。

閱讀一篇文章，領(lǐng)悟理解字詞句段和體會(huì)文章思想感情是一致的，只有抓住字詞句段反復(fù)品味讀，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行想象。掌握了這種閱讀技巧，才能較好地領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生多維度有創(chuàng)意的閱讀

指導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞文本中心，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力的形成對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平起著重要作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生先提問(wèn)，并參與對(duì)疑難問(wèn)題的集體討論。每接觸一篇新課文，我都要求學(xué)生快速閱讀一遍，然后再把自己在心中大概產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，接著再帶著統(tǒng)一出來(lái)的問(wèn)題去讀課文，看能否找出答案，找不到的就在課堂上共同解決。

如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，有學(xué)生提出：作者將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比較，來(lái)說(shuō)明不能外表好看而沒(méi)有實(shí)用，桃子、石榴、蘋(píng)果他們顏色鮮艷，給人以美的享受，生活中也需要美的東西來(lái)愉悅生活有什么不好呢？覺(jué)得它們又實(shí)用（果實(shí)好）又體面（美麗），做人應(yīng)該做既有用，又講體面的人最好。我心里暗暗一喜，這問(wèn)題提得好，但我不動(dòng)聲色，把問(wèn)題踢給全班同學(xué)，進(jìn)行小組討論，然后在班上交流，最后老師進(jìn)行總結(jié)。我先肯定了這位學(xué)生思考問(wèn)題的方法和這樣的審美觀、價(jià)值觀，同時(shí)解釋了作者這樣比，僅僅是為了說(shuō)明觀點(diǎn)，并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上否定桃子、石榴、蘋(píng)果。接著我又讓學(xué)生討論：如果體面和實(shí)用擇其一而取之呢？并要求他們用實(shí)例作答。學(xué)生們都得到了很大的啟發(fā)，在小組內(nèi)議論紛紛，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分熱烈。

小學(xué)語(yǔ)文教材中反映的事物形象與感情認(rèn)識(shí)一般是崇高的、光明的、進(jìn)步的、健康的，但是學(xué)生在大量的自主與開(kāi)放的閱讀中，在影視信息中，在寫(xiě)作觀察中，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不可避免地會(huì)遇到帶落后的、陰暗的、不健康的思想觀念，所以作為老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生經(jīng)受一些思想上的挑戰(zhàn)與歷練，讓他們有一點(diǎn)思想上準(zhǔn)備，從而提高自我教育的能力，增強(qiáng)“免疫力”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該在把握學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的需要不斷變革我們教育的內(nèi)容、觀點(diǎn)與方法，讓我們的學(xué)生有點(diǎn)政治意識(shí)，有點(diǎn)憂患意識(shí)，有點(diǎn)辯證思維，有點(diǎn)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高他們的心理承受能力、辨別能力、自我控制與自我教育能力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)散思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，確保閱讀教學(xué)效果得到提升。教師要考慮學(xué)生思維特征，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真品味與揣摩，并采取以說(shuō)代寫(xiě)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平不斷提升。例如：課文《慈母情深》學(xué)習(xí)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的慈祥與善良，感受作者對(duì)母親的熱愛(ài)、崇敬和感激之情，然后結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)母親，主要回憶生活中與母親的故事、母親對(duì)自己的悉心照顧等。由于學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟較深，他們都有自己想說(shuō)的話，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)盡情地表達(dá)自身的思想和情感。通過(guò)這種人性化的教學(xué)方法，有效地發(fā)散了他們的思維，讓學(xué)生從中獲得了積極的思想情感和體驗(yàn)，順利完成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)合生活，學(xué)以致用

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，除了要為學(xué)生傳授知識(shí)以外，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生多留意自己的日常生活，能夠?qū)W以致用，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如：在語(yǔ)文教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x課文以后，能夠充分地感受到老北京人民過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟老北京民俗文化的豐富和內(nèi)涵，作者為配合學(xué)生們突出體現(xiàn)老北京春節(jié)的文化和民俗的特點(diǎn)所需要采用的語(yǔ)言和表達(dá)方法。我就是圍繞“春節(jié)”這個(gè)重要的話題，讓學(xué)生聯(lián)系自己家里是如何過(guò)春節(jié)的，并寫(xiě)一篇關(guān)于春節(jié)趣事的作文。我在課前就布置學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人與事，通過(guò)教學(xué)與生活的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更加輕松，不會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)效率也能得到提升。

另外，閱讀應(yīng)該是開(kāi)放的，閱讀不僅在課堂上，而且在課堂之外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等閱讀是具有挑戰(zhàn)性的。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中敢于探索未知，宣揚(yáng)個(gè)性，并有所創(chuàng)新。閱讀也是實(shí)用的，允許學(xué)生使用他們學(xué)會(huì)閱讀的技巧和方法。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀實(shí)踐能力，提高他們的整體語(yǔ)言素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀指導(dǎo)作為一種重要的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面掌握理解，然后逐步實(shí)現(xiàn)了自覺(jué)閱讀的目的。