劉會琴

摘? 要：英文的學習對于學生來說是必須的，因為在目前這樣國際交流合作廣泛的大環(huán)境中，學生學好英文在將來的學習工作中都有非常重要的作用。并且，在學生學習的過程中，英文文章的閱讀也不能缺少，學生在學習英語的過程中會認識更多的單詞，也能培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。因此，教師要重視起對學生閱讀的培養(yǎng)，讓學生對英文閱讀越來越有興趣，最終提升學生對英文文章的理解。

關(guān)鍵詞：小學高年級;英語閱讀;有效策略

引言：

英語的學習可能對于很多學生來說都是一場噩夢，因為我們生活的環(huán)境中沒有英語，因此我們學習英語比較困難。而且就現(xiàn)在的情況來看，大多數(shù)學生在學習的時候也不太認真，在學習英語中大多數(shù)都是在上課的這幾十分鐘里才學了一點點，放學回家后也不練習，這樣學到的東西很快就會淡忘，不管是閱讀能力還是交流能力都不能得到鍛煉。這種教師主動、學生被動的方法，學生最終只能是學了好久，成績?nèi)匀坏貌坏教嵘Ｒ虼?，教師們?yīng)該重視起學生的指導工作，學生學習是主動的，教師指導應(yīng)該是被動的，在學生的學習中遇到困難進行幫助指導，只有這樣學生才能真正提升英語成績。英文文章的閱讀不是簡單的看看文字就可以了，更重要的是通過大量的閱讀文章，從文中發(fā)現(xiàn)更多生僻的單詞然后積累下來，慢慢了解更多文章的書寫技巧，單詞積累多了之后在交流、寫作、聽力方面都會變得輕松^[1]。因此，教師要用合理的辦法讓學生的英文閱讀能力提升上去。

一、要選擇合適的書籍閱讀

想要提升學生的閱讀能力，就必須要增加學生閱讀的數(shù)量。因此僅僅通過督促學生努力學習課本上的課文知識是不能滿足學生的需求的，可以適當?shù)慕o學生增加課外讀物。同時對處于不同年齡階段的學生要制定不同的閱讀計劃，要根據(jù)學生的興趣愛好來選擇合適的書籍。也應(yīng)該注意對處于小學階段的學生進行閱讀訓練時，由于學生仍然處于較低的年齡階段，因此不能選擇難度高的文章，在選擇文章時要根據(jù)學生的年齡特點以及興趣來進行篩選。比如學生們都喜歡的等等，閱讀這樣的英文文章會讓學生對英文文章有更多的了解，并且通過閱讀英文文章也可以讓學生對英文的句子結(jié)構(gòu)還有單詞的使用有更清楚的認識。而且，當學生對文章的字面意思了解了之后，通過反復的學習、閱讀會對文章的深刻含義有更多的認識，因此也能夠?qū)τ⑽牡牡氐辣磉_有了自己的認識。學生不斷地進行英文課外讀物的閱讀之后，會有很明顯的在閱讀、寫作方面的提升，甚至對于國外的一些文化也會有不一樣的理解。

二、指導學生用更有效的閱讀方法

讀書也是有技巧的，有的人能從讀書中獲得很多知識，包括文章的思想、寫作的技巧、單詞的使用等等，但是有的同學卻很難有很大的收獲，就僅僅只是看到了文章上的字，沒有真正的獲得文章中的精華。因此教師必須指引學生用正確的閱讀辦法去閱讀文章。比如，在一開始進行閱讀的時候就可以大概的瀏覽文章，知道文章大概寫了什么，同時注意不懂的生詞可以查一下并進行標注，不懂得句式結(jié)構(gòu)也要查一下，捋清楚文章的大概脈絡(luò)。然后第二遍讀的時候就可以仔細地閱讀，認真的學習文章的意義。比如，在學習文章Do you like pears？時，要學習文章中名詞的詞性，注意名詞的單復數(shù)以及可數(shù)名詞單數(shù)變復數(shù)的規(guī)則。這樣在閱讀文章時也會有所注意，逐漸會對單詞的使用熟練起來。

三、讓學生發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣

學生在學習的過程中，可能會有不想學習的心理，因此在這樣的情況下就要注意提升學生對英文的興趣，只有在這種情況下，學生才能在閱讀英文文章中獲得樂趣，從而更喜歡英文，更喜歡閱讀，最終英文能力得到提升。提升學生對英文的興趣有很多的辦法，比如可以舉辦班級活動，學生們可以在課堂上將自己喜歡的課外讀物分享，然后可以把自己的讀書感想在課堂上用英文講出來，通過種辦法學生不僅可以在同學分享的過程中獲得更多有關(guān)英語的知識，同時學生在準備演講的時候也更加專注文章的內(nèi)容，對文章也有更深的認識，然后學生把所學的知識用語言講出來以后也能提升學生的口語水平^[2]。

四、注重引導每個學生參與

在教師布置好閱讀任務(wù)之后，有的同學往往會應(yīng)付老師，這樣學生很難有很好的收獲提升。因此，教師可以把學生進行分組，分為不同的小組之后，給小組內(nèi)的每個同學都布置不同的任務(wù)，這樣每個學生能夠都可以參與到學習中去，每個學生都會有所提升。

五、結(jié)束語

總之，學生要提升自己的英文閱讀能力就必須要進行大量的閱讀，僅僅依靠課本上的英文課文是顯然不夠。教師要指導學生進行大量的閱讀，告訴學生正確閱讀的方法，同時一定要注意讓每一個同學都參與到英文文章的閱讀。教師只有用多種辦法結(jié)合的方式對學生進行指導，學生最終才能真正的提高英文閱讀的水平。

參考文獻

[1]? 段為敏.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用策略研究[J].人文之友，2019，000（009）：224.

[2]? 徐良娟.思維導圖在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用探析[J].教育觀察（上旬），2019，008（004）：114.