楊輝

摘要：目前，新環(huán)境下我國(guó)信息化教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，各大高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)也隨之需要進(jìn)行創(chuàng)新，從較高的平臺(tái)起步來(lái)順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。為了使得大學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，依據(jù)目前我國(guó)高校大學(xué)生信息技術(shù)能力的新特征，急需對(duì)高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)上的方法以及內(nèi)容等展開改革，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和提升高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境;高校;計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)改革

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力已逐漸成為當(dāng)代新環(huán)境下大學(xué)生必須具備的重要技能，市場(chǎng)中各大企業(yè)在人才聘請(qǐng)上對(duì)其的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力提出了更高的新要求[1]。所以，高校作為普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要陣地必須要首當(dāng)其沖地適應(yīng)和滿足當(dāng)前形勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，來(lái)滿足我國(guó)發(fā)展的需要。

在高校中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，也是他們面對(duì)的計(jì)算機(jī)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是教授和培育學(xué)生們擁有特定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，且擁有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。承載著這一重要責(zé)任的高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的重點(diǎn)方面是要培育大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與運(yùn)用能力，與此同時(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)。伴隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)源源不斷誕生新的計(jì)算機(jī)軟件和系統(tǒng)，大學(xué)生也要擁有正確運(yùn)用這些軟件的技能。由此，就對(duì)各大高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)上存在的不足

（一）教材過(guò)于陳舊和不規(guī)范

高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是伴隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步和普及而開設(shè)的，在此課程開設(shè)的這么多年里，我國(guó)的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛速，但很多高校采用的教材還是過(guò)去的舊版本，教材的選擇沒有進(jìn)行及時(shí)的更新，課堂上的實(shí)際教學(xué)情況和現(xiàn)實(shí)需求有著較大的差距，導(dǎo)致很多大學(xué)生在上課之后也不明白計(jì)算機(jī)CPU的型號(hào)與分類[2]。

（二）教學(xué)方式過(guò)于落后

當(dāng)前，各大高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用的大多都是多媒體技術(shù)教學(xué)，此教學(xué)方式改進(jìn)了過(guò)去板書教學(xué)的方式，承載的教學(xué)信息更多，教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)，可以進(jìn)行實(shí)際的操作和演示[3]。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師采用的還是填鴨式的教學(xué)，過(guò)于偏重講授理論知識(shí)，學(xué)生理解和接受起來(lái)比較困難。除此之外，很多教師在上課的時(shí)候在關(guān)注自己的講課，很少和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并且因?yàn)檎n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分割，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課數(shù)天之后才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通常在這時(shí)已經(jīng)將之前所學(xué)的知識(shí)忘記了大半。

（三）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大

高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的大一新生目前大部分都是00后。這些00后的學(xué)生基本上都對(duì)計(jì)算機(jī)非常了解，已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，但是也不乏還有一些家庭比較貧困的學(xué)生，他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，也不是很了解。此時(shí)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，還是采用一刀切的模式，就更容易導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)水平差距的加大，由此使得學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣降低[4]。除此之外，不同的專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的需求也不同，比如，理工科專業(yè)的學(xué)生需要掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字表示以及儲(chǔ)存的技能，但藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則需要擁有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖片繪制或者聲音處理的技術(shù)等。

二、新環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）及時(shí)更新教材，選擇合適的教材

教材在教學(xué)中是非常重要的指導(dǎo)依據(jù)，由于我國(guó)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，所以在教材的選擇必須要跟上時(shí)代的潮流，選擇合適的教材促使教學(xué)的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容必須是符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的，擁有了合適的教材，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）劃分專業(yè)的分類計(jì)算機(jī)教學(xué)

高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)面向的是各種專業(yè)的大學(xué)生，而專業(yè)上的不同使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)常見的通用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能之外，還必須學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。但各大高校在設(shè)定具體的教學(xué)大綱時(shí)，沒有依據(jù)專業(yè)上的不同進(jìn)行區(qū)分，一些即便是區(qū)分了，也只是簡(jiǎn)單的在文理科上的區(qū)分，由此就致使教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候容易忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于不同專業(yè)上的不同用途。比如，信息技術(shù)與信息教育專業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)時(shí)適量地增設(shè)關(guān)于多媒體制作上的計(jì)算機(jī)知識(shí);工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適量地增設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)上的技術(shù)知識(shí);藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以增設(shè)關(guān)于圖片制作與處理方面的計(jì)算機(jī)知識(shí);音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以增設(shè)數(shù)字音樂(lè)制作以及合成方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)等。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生之后的選修以及自學(xué)此方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)起到良好的促進(jìn)作用。由此，也更好地在具體專業(yè)教學(xué)上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、選擇科學(xué)考試方式

采用無(wú)紙化考試模式，利用計(jì)算機(jī)展開無(wú)紙化考試本就是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用考查過(guò)程，使得學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程解決真實(shí)的問(wèn)題，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生們計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力的效果。采用日常檢測(cè)和期末考試結(jié)合的方式，檢驗(yàn)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)效果，能夠起到良好的學(xué)習(xí)作用，可以更及時(shí)和更全面地判斷學(xué)生們的實(shí)際操作能力。日常檢測(cè)的成績(jī)和期末考試的成績(jī)?cè)诒壤齽澐稚细髡?0%。日常檢測(cè)可以針對(duì)每階段的教學(xué)內(nèi)容展開上機(jī)測(cè)試，比如計(jì)算機(jī)表格處理、PPT制作以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等方面展開測(cè)試。在期末課程完成時(shí)，再展開最后綜合性的考試檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)年的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，促使著我們要不斷地?cái)U(kuò)展研究，不斷地更新教學(xué)理念以及教學(xué)方法和內(nèi)容，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳佳，楊秋慧.TPACK帶給高校教師教學(xué)改革的啟發(fā)——以梧州學(xué)院“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（6）：8085.

[4]裴霞.基于應(yīng)用型的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J].科教文匯，2015，（29）：5960.