趙富子

【摘? 要】生活是寫作的源泉，也是生活化作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)。本研究從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、從書本中尋找生活、開展體驗(yàn)式作文教學(xué)以及建立科學(xué)的作文評價(jià)方法四個(gè)方面探討了初中作文生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中作文;教學(xué);有效策略

初中作文是語文教學(xué)重要組成部分，在考試中的分值也很大，受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注。但是初中生作文存在脫離生活、套話連篇、語言干癟、缺乏真情實(shí)感等問題，這些問題嚴(yán)重影響了作文水平的提高。文章在陶行知的生活教育理論的指導(dǎo)下，對初中語文作文生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)寫作技巧

書本是知識的源泉，也是精神的糧食。閱讀和寫作的關(guān)系密不可分。讀書是輸入的過程，寫作是輸出的結(jié)果。沒有大量的閱讀輸入，很難寫出高質(zhì)量的作文。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀。很多名家名篇通過描寫生活瑣事表達(dá)出真摯的情感。比如，朱自清的《背影》描寫生活中的瑣事，表達(dá)了深沉的父愛，是描寫父親的典范。讀書不僅能讓學(xué)生獲取生活素材，還能學(xué)習(xí)到作家描寫生活的方法。鄭振鐸的《貓》通過描寫作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表達(dá)了作者對人生的細(xì)細(xì)思考和感悟，告訴讀者要同情弱者，寬容仁愛，對人對事不要心存偏見。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，二者又是相互依存、相互影響。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中學(xué)生的閱讀情況令人擔(dān)憂。沒有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的作文語言也會(huì)十分干癟，很難充滿真情實(shí)感。大量的閱讀不僅讓學(xué)生積累了語言素材和生活素材，也幫助學(xué)生掌握了寫作方法，在作文時(shí)有話可說。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中增強(qiáng)作文水平

初中學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感，其主要原因是學(xué)生沒有關(guān)注生活，更沒有認(rèn)真地思考生活，形成自己獨(dú)特的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活。家庭是學(xué)生心靈的港灣，也是學(xué)生重要的成長陣地，對于每個(gè)人來說都至關(guān)重要。但是很多人卻對家庭生活熟視無睹。寫人記事是初中作文的重要內(nèi)容。很多學(xué)生都寫爸爸媽媽、老師、同學(xué)等熟悉的人，選題太狹窄，作文難免會(huì)落入俗套。一個(gè)學(xué)生是這樣描寫環(huán)衛(wèi)老人的：秋風(fēng)吹著落葉，老人的頭發(fā)也被風(fēng)吹得凌亂起來。老人緩緩地、微微地將身體前傾，慢慢地把落葉掃進(jìn)簸箕里……作文是一門藝術(shù)，也是作者對生活的思考和加工。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。

三、引導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行定意

“意”是文章的統(tǒng)帥和靈魂。一篇好文章常常是由多方面的因素決定的，但一篇文章的立意，常常是關(guān)鍵之關(guān)鍵。所以，在確信把握話題以后，就需要從與話題有關(guān)但角度比較小、題材比較熟悉的范圍內(nèi)，擬訂自己要寫的文章的主題。立意定了，文章就容易寫得集中，重點(diǎn)突出，主線明了;就不會(huì)旁枝斜出，就不會(huì)無所不及，就不會(huì)東拉西扯，就不會(huì)不知所云。當(dāng)然有了一個(gè)立意也只是走出了第一步，如何錘煉出一個(gè)新穎別致和耐人尋味的立意才是最能體現(xiàn)作文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，并直接關(guān)系到這次作文實(shí)踐的成敗。

四、引導(dǎo)學(xué)生對作文擬題

俗語有言：“題好一半文?！鳖}目是文章的“一雙慧眼”，一個(gè)人能有一雙聰慧明亮的大眼睛，那就可以很好地傳情達(dá)意，文章亦如此。為了更好地表達(dá)作文的內(nèi)容，把“產(chǎn)品”推銷給閱卷老師，獲得閱卷老師的“芳心”，應(yīng)該擬一個(gè)生動(dòng)貼切的標(biāo)題，令閱卷老師眼前一亮。鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！币虼宋念}就應(yīng)該有著傳神的魅力，有著畫龍點(diǎn)睛的功效。在寫作時(shí)應(yīng)該為求文題新穎別致而不落俗套。話題作文擬題的技巧是：1.堅(jiān)決不用話題作標(biāo)題;2.在話題之前或之后加上若干個(gè)詞語作標(biāo)題;3.可以合理引用名言、詩句、俗語、歌詞等作標(biāo)題;4.中心即標(biāo)題等;所以擬題是有方法的。擬題的方法可以多種多樣，但有一個(gè)共同原則，那就是一定要緊扣材料與中心。一種方法是給話題前面或后面加上若干個(gè)詞語，對他進(jìn)行修飾，限制或補(bǔ)充，把大題變小，恰到好處擬訂出適合自己寫作的文章題目，比如“掌聲”這樣一個(gè)話題，可擬為《畢業(yè)典禮上的掌聲》，《我讀懂了那一片掌聲》《讓我們在掌聲里長大》等;另一種方法是標(biāo)題中不出現(xiàn)話題，而是在作文內(nèi)容或中心的體現(xiàn)。

五、優(yōu)化作文評價(jià)方法

評價(jià)批改作文是語文教師重要的工作，傳統(tǒng)的作文評價(jià)是教師對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評修改，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的意見，學(xué)習(xí)的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)興趣也受到嚴(yán)重挫傷，作文興趣也逐漸消失。生活化作文評價(jià)要改變傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式，尊重學(xué)生的作文主體地位，讓學(xué)生成為作文評價(jià)的主人公。讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文存在的不足和亮點(diǎn)，能更加客觀地認(rèn)識到自己存在的問題，從而提高學(xué)生自我反思和評價(jià)分析能力。學(xué)生作文后，教師不用直接點(diǎn)評作文，而是將每個(gè)人的作品匿名編號，拍成圖片上傳到班級空間，讓學(xué)生登錄瀏覽他人的作品。之所以匿名是為了避免學(xué)生受到個(gè)人感情因素的影響，不能客觀公正地評價(jià)作文。學(xué)生瀏覽同伴作文，并在作文下留言，發(fā)表評論。然后教師再根據(jù)學(xué)生的作文情況和評價(jià)情況，點(diǎn)評學(xué)生的作文。網(wǎng)上互評作文消除了學(xué)生當(dāng)面發(fā)言的顧慮，學(xué)生可以實(shí)話實(shí)說。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己、他人和教師的意見修改作文。

著名教育家陶行知提出，生活具有教育的意義，學(xué)生能從生活中學(xué)到很多知識。教育來源于生活，具有改造生活的功能。也就是說，教育和作文教學(xué)都不應(yīng)脫離生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭桂華.虛假寫作向真實(shí)寫作的追求——2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作教學(xué)的指引[J].語文教學(xué)通訊，2012（14）

[2]李希貴.今天我們怎樣教語文——寫在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布之際[J].中學(xué)語文教學(xué)，2012（04）

（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 天水 741600）