【摘要】在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的時代背景下，英語教學(xué)和跨文化教育的融合是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求，踐行動態(tài)化教學(xué)指導(dǎo)工作，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文簡要分析了高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性，并從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、興趣教學(xué)、教學(xué)信息化技術(shù)等方面闡述了具體的教學(xué)培養(yǎng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);跨文化意識

【作者簡介】蘇才玉，福建省龍巖市第九中學(xué)。

語言的教學(xué)要將學(xué)生的語言素養(yǎng)和知識運用能力作為關(guān)鍵的衡量指標(biāo)，尤其是在英語教學(xué)中，教師要滲透文化教育，確保能引領(lǐng)學(xué)生開拓國際視野，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要性

對英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)中，教師要避免填鴨式的詞匯背誦，要將交流能力作為詞匯教學(xué)的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在掌握詞匯后更好地和外國人開展語言交流。因此，詞匯教學(xué)中尊重并且向?qū)W生滲透西方差異性文化十分關(guān)鍵。

一方面，語言和文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，語言本身就是文化的載體，不同的語言是不同文化結(jié)構(gòu)和思維的體現(xiàn)。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識具有重要的教學(xué)意義和價值。教師要將培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知意識作為重點，從而引導(dǎo)學(xué)生明確詞匯背后的文化內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在明確文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成詞匯的背誦和應(yīng)用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

另一方面，我國英語教學(xué)中一直存在英語漢語化的問題，學(xué)生在詞匯選擇以及語法應(yīng)用方面存在著漢語性思維，使得英語溝通和交流一直是教學(xué)中的弱項。基于此，將高中英語詞匯教學(xué)和跨文化意識培養(yǎng)工作結(jié)合起來，將優(yōu)化學(xué)生的思維意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有較為突出的價值，也能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、在高中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

為了發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，教師在具體教學(xué)過程中要積極搭建完整的教學(xué)框架，確保教學(xué)內(nèi)容和跨文化意識培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而有效提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了進(jìn)一步體現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)價值，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，利用更加有效且新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生對知識的內(nèi)化水平。教師要發(fā)揮“生本”教學(xué)的優(yōu)勢，打造學(xué)生為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)。與此同時，教師也要設(shè)立專題或者利用小組教學(xué)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，確保學(xué)生能從被動背誦詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J(rèn)知詞匯背后的文化歷史。在小組討論的過程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，Waterloo 這個詞產(chǎn)生于1815年，是在法國滑鐵盧戰(zhàn)役后出現(xiàn)的，這個詞有“遭受重大挫折”的意思，代表了一段歷史。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生了解滑鐵盧戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就要在學(xué)習(xí)過程中不斷滲透相應(yīng)的文化常識，確保學(xué)生能更好地體會課程內(nèi)容。高中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)時間也比較緊張，所以教師要利用高效的滲透教學(xué)機(jī)制提高學(xué)生的知識認(rèn)知水平，在潛移默化的教學(xué)點滴中提高學(xué)生對詞匯跨文化交際應(yīng)用價值的認(rèn)知水平。教師可以在課程講解的過程中或者習(xí)題講解中滲透詞匯背后的故事和文化背景，從而提升學(xué)生的知識認(rèn)知效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3. 強(qiáng)化興趣教學(xué)。要想進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要積極落實興趣指導(dǎo)教學(xué)的方針，打造更加高效合理的英語課堂，確保教師能和學(xué)生形成良好的互動，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因為高中生的課外時間不多，所以教師可以將大量的文化常識和英語知識進(jìn)行分割，采用化整為零的教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)效率的同時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每天完成相應(yīng)的詞匯任務(wù)，并且了解詞匯背后的故事，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師每天布置一句英語諺語或者成語等，有效引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化內(nèi)涵。如“Between the devil and the deep blue sea”表示進(jìn)退兩難，西方人將sea和devil并列，說明了對海洋不可抗力作用的敬畏。

4. 應(yīng)用信息化技術(shù)。教師要將計算機(jī)技術(shù)和英語教學(xué)融合在一起，尤其是詞匯教學(xué)，教師可以將單詞進(jìn)行詞根的分解，然后介紹相應(yīng)詞根的內(nèi)涵，進(jìn)行專題詞匯教學(xué)。這樣不僅能提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力，還能集中講解詞匯背后的文化內(nèi)涵，在一定程度上提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識匯總能力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，教師在高中英語詞匯教學(xué)中要整合文化教學(xué)資源，提升學(xué)生的跨文化知識水平，優(yōu)化學(xué)生的交際能力，打造系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)方案，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面進(jìn)步，為社會輸送更多專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲娟.跨文化意識培養(yǎng)引導(dǎo)下的高中英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].長江叢刊，2019（20）：59，61.