【摘要】在高中走班制的背景下，英語寫作“分層教學(xué)法”的應(yīng)用越來越廣泛，如何加強(qiáng)這種教學(xué)方式的有效性成為我們需要探究的問題。英語寫作“分層教學(xué)法”，不是根據(jù)英語寫作考試成績硬性區(qū)分，而是根據(jù)學(xué)生自身的寫作興趣、信心、毅力、智力水平及一些軟指標(biāo)去區(qū)分學(xué)生的層次。

【關(guān)鍵詞】走班制;分層教學(xué)法;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】石文婷，甘肅省敦煌中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新課改背景下高中走班制英語寫作教學(xué)有效途徑探析”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2549）的階段性成果之一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們最常使用的教學(xué)方式就是班級授課制，教學(xué)活動也以教師為主導(dǎo)。英語寫作教學(xué)以寫作技巧講授等為主，在長時間的教學(xué)中很容易消磨學(xué)生對寫作的耐心，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。為了改善這樣的情況，我們開始使用“分層教學(xué)法”。那么我們在走班制下如何使用“分層教學(xué)法”才能加強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效性呢？

一、“分層教學(xué)法”概述

要想讓高中英語寫作教學(xué)變得有效，我們需要明確每一個層次班級的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，這樣才能保證每一個層次的學(xué)生都能得到較好的教學(xué)。我們可以將班級分成A、B、C三個層次。對A層次班級，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為教學(xué)生比較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，讓學(xué)生學(xué)會在寫作的時候使用比較高級的詞匯和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地連接上下文，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法;對B層次班級的要求比A層次的稍微低一點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能將題目中的內(nèi)容展示出來，但是可以允許學(xué)生有漏掉的內(nèi)容，語法和詞匯方面只要基本準(zhǔn)確、符合題目要求就可以了;C層次班級的要求要更簡單一點(diǎn)，就是文章完整，可以有一些錯誤，只要不影響理解就可以了。從這三個不同的層次的教學(xué)目標(biāo)我們可以看出，A層次的班級最主要的是根據(jù)考試大綱來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及自學(xué)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);B層次班級致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助學(xué)生填補(bǔ)在詞匯和語法上的不足之處;C層次則是鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)。這樣明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地幫助不同層次班級的學(xué)生設(shè)定一個基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除在班級授課制下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力不均帶來的各種問題。

二、走班制下加強(qiáng)高中英語“分層教學(xué)法”有效性的策略

1.課堂教學(xué)中因材施教。既然每一個班級的教學(xué)難度不一樣，那么我們在進(jìn)行教學(xué)的時候所采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，這樣才能做到因材施教，有效地對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。對于A層次班級來說，這個班級的教學(xué)難度最大，這個班級的學(xué)生英語寫作能力是最強(qiáng)的，所以在這個班級授課的教師需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力，同時在內(nèi)容和深度上可以適當(dāng)擴(kuò)大，主要側(cè)重于使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。如：“比如運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句寫作。He did not know what had happened until he had read the news in the newspaper.”“可以改為It was not until he had read the news in the newspaper that he knew what had happened”。對于B層次班級來說，學(xué)生英語寫作能力屬于平均水平，我們需要做的就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生多加練習(xí)，適當(dāng)加快寫作的速度，讓學(xué)生在潛移默化中完善自己的英語寫作。中等層次的學(xué)生主要是寫出更加凝練的句子，主要運(yùn)用同位語、非謂語動詞，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)和with復(fù)合結(jié)構(gòu)等來進(jìn)行升級句子。對于C層次班級來說，這個班級的學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)是最差的，要求他們能夠正確地寫出英語簡單句子，強(qiáng)調(diào)其正確性即可，還可以添加一些表示并列關(guān)系或者轉(zhuǎn)折的并列連接詞。我們在教學(xué)的時候需要降低講解的速度和難度，并且采取多種教學(xué)方法，爭取使用舉一反三的方式讓學(xué)生理解寫作技巧，同時我們還需要不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.評價內(nèi)容要合理、科學(xué)。評價是教學(xué)的重要一環(huán)，面對不同層次班級的學(xué)生，我們需要在評價的時候采取不同的方式，爭取做到合理、科學(xué)。A層次班級的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)完整、語句順暢、詞句高級、符合高考要求;B層次班級的標(biāo)準(zhǔn)是作文完整，可以使用一些高級詞匯，結(jié)構(gòu)相對完整;C層次班級的標(biāo)準(zhǔn)是可以連詞成句、連句成篇。除了這些之外，我們還可以綜合考慮學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，這樣的評價能夠真實(shí)反映學(xué)生的英語寫作狀態(tài)，是科學(xué)、合理的評價。

總而言之，高中英語是學(xué)生在高中階段必須要掌握的一門學(xué)科，作為英語學(xué)習(xí)中的一個基本要素，寫作在新課改中逐漸受到人們的關(guān)注，也顯示出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。為了消除弊端，我們開始采取分層制，教學(xué)優(yōu)勢很明顯，如何使它的教學(xué)效果更加顯著、有效成為我們需要進(jìn)一步考慮的問題，也是推動高中英語寫作發(fā)展的重要指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小紅.提高高中英語寫作教學(xué)的有效性[J].散文百家：下旬刊， 2017（2）.