【摘要】研學(xué)后教理念強(qiáng)調(diào)由“被動地教”向“主動地學(xué)”的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)，教是學(xué)的拓展與深化。研學(xué)后教理念在小學(xué)英語教學(xué)中的融入，教師能夠在學(xué)生“研學(xué)”的基礎(chǔ)上，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與重構(gòu)，提升英語教學(xué)的針對性、有效性。聽說教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文對“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)英語聽說教學(xué)策略展開積極探索，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教;小學(xué)英語;聽說教學(xué)

【作者簡介】邵長萱，江蘇省新沂市新安中心小學(xué)。

研學(xué)后教是教學(xué)改革的一次重大突破。研學(xué)是學(xué)生對教材文本進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，并主動提出質(zhì)疑，思考問題，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容;后教是教師在學(xué)生自主分析、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與疑惑進(jìn)行匯總、集中講解，并引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流、探討，以活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生獲取思維靈感，提升發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

一、研學(xué)后教理念下小學(xué)英語聽說教學(xué)策略

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的入門階段、基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)?！把袑W(xué)后教”理念融入小學(xué)英語聽說教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為后續(xù)英語知識的更深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1. 開展以學(xué)生為主體的“研教”活動。小學(xué)正是學(xué)生好奇心與探究欲旺盛的時期，各種興趣愛好也在不斷變化。在小學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的英語教學(xué)情境，以此開展英語聽說教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在生動、親切的情境中產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望。教師需注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促使學(xué)生產(chǎn)生對英語教學(xué)的親切感，才能有效吸引學(xué)生積極參與到英語聽說練習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升。以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit4“ I can play basketball”這一單元的教學(xué)為例，在Look and say環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生在圖片或視頻的啟發(fā)下，自然地說出“I can…”，暢談自己會什么、不會什么以及希望掌握的技能等，鼓勵學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中大膽開口，鍛煉英語口語表達(dá)能力。

2. 課前“研學(xué)”活動。“研學(xué)后教”理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究英語知識，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，營造良好的英語聽說教學(xué)氛圍。在學(xué)生研學(xué)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生更好地研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生自律性較差，良好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師通過硬性布置作業(yè)才可有效實(shí)現(xiàn)。所以，針對小學(xué)階段學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不僅要為學(xué)生布置書面作業(yè)，還可要求他們利用課余時間在家長的監(jiān)督下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對即將要講解的英語知識形成初步認(rèn)識，同時還要堅(jiān)持每天在課余時間練習(xí)15分鐘口語，15分鐘聽力，久而久之，自然能夠養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可充分利用英語早讀時間，先讓學(xué)生大聲朗讀英語課文內(nèi)容，然后由教師播放教學(xué)音頻，幫助學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究英語知識的意識。教師可通過合作學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。最后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。高效的課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)英語聽說知識，深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展聽說能力。

3. 基于合作學(xué)習(xí)的后教活動。開展英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。課堂教學(xué)作為鍛煉學(xué)生聽說能力的重要場所，在研學(xué)后教理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是開展后教，鍛煉學(xué)生聽說能力的最高效、最易行的方式。合作學(xué)習(xí)需要組織學(xué)生將在課前預(yù)習(xí)以及課堂“研學(xué)”過程中存在的疑惑以及獨(dú)自不能解決的問題以小組的方式進(jìn)行討論、分析。小組的劃分應(yīng)綜合考慮不同學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力以及發(fā)展需求等進(jìn)行合作小組的科學(xué)劃分，爭取不同小組整體結(jié)構(gòu)的大致平衡。各小組對英語聽說“研學(xué)”過程中的問題進(jìn)行討論，經(jīng)過討論仍無法解決的問題或者有其他希望了解或掌握的內(nèi)容反饋給老師，由老師根據(jù)課程安排對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行講解。這樣不僅能夠有效解決學(xué)生“研學(xué)”過程中存在的問題，教師還可從中了解到學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)情況，有助于教師提升英語聽說教學(xué)的針對性，提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、結(jié)語

“研學(xué)后教”理念在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，依托合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生研學(xué)的基礎(chǔ)上開展聽說教學(xué)活動，提升英語聽說教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪梅.基于“研學(xué)后教”理念的初中英語教學(xué)[J].中國校外教育，2018（07）：99-99+124.

[2]盧蟬梅.“研學(xué)后教”理念下小學(xué)英語聽說教學(xué)策略的探究[J].英語廣場，2016（05）：152-153.