【摘要】長久以來英語都是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，并且隨著我國的不斷發(fā)展，與國際的接觸越來越密切，對于高素質(zhì)英語人才的需求也在加大。因此，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的初始階段，更要全面落實(shí)好國家教育大計(jì)，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對此，本文將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀能力;教學(xué)策略

【作者簡介】郭曉瓊，福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué)。

英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的主要目的，是提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語表達(dá)能力。對此，小學(xué)英語閱讀教學(xué)更要針對這一具體要求，為學(xué)生閱讀能力的提高貢獻(xiàn)力量。因此，本文針對問題，探討基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)形式，采用多媒體教學(xué)

隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也日漸成熟，并逐漸走入小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式相比，多媒體的運(yùn)用能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開課程，在教學(xué)的形勢上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣，尤其是針對英語閱讀教學(xué)的展開。考慮到英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的首要目的，便是提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，使英語能夠成為學(xué)生成長中的一項(xiàng)技能。對此，教師要不斷加大對多媒體的運(yùn)用效率，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)刈叱鼋滩膬?nèi)容，借助于多媒體給學(xué)生們播放一些網(wǎng)絡(luò)上的英語素材，如英語演講視頻、英語采訪視頻以及一些英語影視作品的視頻等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更多的是對英語文化的感知，而閱讀教學(xué)就是建立在文化基礎(chǔ)上的。但是，教材內(nèi)的內(nèi)容，從當(dāng)前來看，仍然缺少文化的互動(dòng)。這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，習(xí)慣性地帶入中文的思維，出現(xiàn)中文的發(fā)音。對此，通過多媒體視角下的英語文化引導(dǎo)能夠讓學(xué)生的英語表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、制作知識(shí)信息庫，提高學(xué)生自學(xué)能力

從過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生群體很容易在同一英語知識(shí)上出現(xiàn)問題，并且問題的內(nèi)容大都存在共性。那么，如何解決好這些共性問題，便是教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，筆者認(rèn)為，教師可以對問題進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)問題與方法的結(jié)合，然后以更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行輸出，形成小學(xué)英語閱讀知識(shí)庫，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，筆者會(huì)定期與其他英語教師進(jìn)行溝通，通過交流來分析近些年來教學(xué)中常見的共性問題，并隨之提出解決方法。同時(shí)，對討論的內(nèi)容進(jìn)行全程記錄，形成電子文件。之后，教師群體針對電子文件，制作英語教學(xué)課件，包括視頻講解課件與文字、圖片講解課件;同時(shí)導(dǎo)入思維導(dǎo)圖的理念，形成體系化教學(xué)知識(shí);最后借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將知識(shí)信息庫分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。從這樣一種方法的實(shí)際使用效果來看，能夠達(dá)到對共性問題的解決。而共性問題的組成又大都是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，那么便間接完成了對教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的攻克，在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

三、強(qiáng)化日常英語閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生英語閱讀熟練度

前文中曾談到英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的首要工作便是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。那么，在英語閱讀教學(xué)中，最有效的方法仍是鼓勵(lì)學(xué)生多去說，多去讀。但是，實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體在面對英語閱讀時(shí)，出現(xiàn)了一定的抗拒情緒。同時(shí)，除了課上教師的引導(dǎo)外，學(xué)生自身很難形成有效的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而加大了閱讀教學(xué)的困難。因此，針對這一問題，教師要有意識(shí)地完成學(xué)生日常英語閱讀訓(xùn)練，通過有效的訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語閱讀熟練度。

例如，筆者會(huì)每天拿出早晨自習(xí)的部分時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，并在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)調(diào)整。傳統(tǒng)英語晨讀多是延續(xù)教材內(nèi)容，但在長期的重復(fù)性閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生群體難免會(huì)感覺枯燥與乏味，進(jìn)而失去對英語閱讀的興趣。對此，筆者認(rèn)為，教師帶領(lǐng)晨讀，可以適當(dāng)?shù)刎S富閱讀內(nèi)容，在教材之外，找尋更為豐富，且學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如教師可以將一些學(xué)生喜歡的元素翻譯成英語，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。對此，筆者在本班級內(nèi)，調(diào)查了學(xué)生的喜好情況，從一些動(dòng)畫片內(nèi)選擇了典型對話，然后將其以英語的形勢呈現(xiàn)在學(xué)生面前。果然學(xué)生的興趣得到了極大的提高，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在晨讀后，也會(huì)有意識(shí)地在日常零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過豐富教學(xué)形式，采用多媒體教學(xué)、制作知識(shí)信息庫，提高學(xué)生自學(xué)能力、強(qiáng)化日常英語閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生英語閱讀熟練度等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的，意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對英語學(xué)科的特性與小學(xué)生的特性，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，從而不斷提高小學(xué)生英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靈芝.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力提升的研究[J].校園英語，2019（4）：156-156.

[2]祖輝.基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)舉措[J].新課程（小學(xué)），2018（2）.

[3]劉彥平.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略分析[J].考試周刊，2019（34）：119-119.