黃月丹

【摘 要】本文闡述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，即復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示目標(biāo)，學(xué)習(xí)新知、理解新知，鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用，課堂小結(jié)、達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、合作探究，高效地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 拓展應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0107-02

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為主要教學(xué)工具，師生教學(xué)共體，以發(fā)展學(xué)生思維能力為主要目標(biāo)，以問(wèn)題引發(fā)思考的一種課堂教學(xué)模式。學(xué)生在為解決本節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論中提高自主學(xué)習(xí)的能力，這是一種充滿生機(jī)與活力的有效的學(xué)習(xí)途徑。新授課是一種非常重要的課型，是學(xué)生可以全面系統(tǒng)地吃透知識(shí)的關(guān)鍵。它不但可以使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。新授課的一般流程是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示目標(biāo)→學(xué)習(xí)新知理解目標(biāo)→鞏固知識(shí)拓展應(yīng)用→課堂小結(jié)達(dá)成目標(biāo)。那么，怎樣用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式來(lái)發(fā)揮新授課的效率，在有限的一節(jié)課當(dāng)中充分發(fā)揮師生共同教與學(xué)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更好地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，以取得最佳效果呢？在此筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考、探索、總結(jié)，當(dāng)是拋磚引玉。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以嘗試這樣做：

（一）系統(tǒng)回顧

教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的舊知識(shí)進(jìn)行編排、分析、組織系統(tǒng)回顧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，然后抓住新知識(shí)和舊知識(shí)的一些聯(lián)系，從舊知識(shí)出發(fā)，把某些條件進(jìn)行改變，自然而然地引出新問(wèn)題。這樣引入，學(xué)生可以從已有的知識(shí)出發(fā)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步一步地把新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。例如，在講解任意角三角函數(shù)的概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生回顧在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的直角三角形知識(shí)，講清楚：在直角三角形中，正弦值=對(duì)邊/斜邊、余弦值=鄰邊/斜邊、正切值=對(duì)邊/鄰邊。然后，如果我們把直角三角形改成任意角，會(huì)是怎么樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看教材，我們?cè)僖黄鹧芯咳呛瘮?shù)的概念。由此設(shè)計(jì)，引入教學(xué)情境。

（二）設(shè)問(wèn)題情境

針對(duì)本節(jié)新知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)引入新知識(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種向往，一種求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，例如，講拋物線的定義時(shí)，以籃球在空中的運(yùn)動(dòng)路線來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，引發(fā)他們用即將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思考。

（三）揭示目標(biāo)

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性問(wèn)題。以問(wèn)題為線索，由此及彼、由淺入深地揭示問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)橢圓的幾何性質(zhì)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備很多大小不一的橢圓，請(qǐng)大家觀察圖形，進(jìn)而思考、討論。問(wèn)：“橢圓與圓有什么不同？”“橢圓有什么性質(zhì)？”進(jìn)而揭示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要掌握橢圓的對(duì)稱性、頂點(diǎn)、離心率等知識(shí)，理解橢圓的幾何性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)新知，理解新知

學(xué)習(xí)新知、理解目標(biāo)環(huán)節(jié)是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要注意下面兩點(diǎn)：

（一）認(rèn)清教材內(nèi)容并能很好地理解文本

研究各個(gè)版本的教材的共同特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排大致可以分為兩種，一是從具體例子到抽象概念的內(nèi)容，常采用歸納的思維方法。如概念、定義、性質(zhì)、法則、公式及基本解題方法等。對(duì)這些內(nèi)容，可先從多角度多層面向?qū)W生呈現(xiàn)有意義的素材，讓學(xué)生理解這些感性知識(shí)，有比較清晰的認(rèn)識(shí)，初步建立起這一知識(shí)的概念。然后再由此及彼、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論，形成抽象概念。二是從已有的知識(shí)去推演出未知的知識(shí)的內(nèi)容。這類內(nèi)容要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的思維發(fā)散能力，能力要求比較高，常以綜合性的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、明確概念，再推演應(yīng)用。拓展知識(shí)的新邊界，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，順利上位遷移和下位推移，掌握新知。

（二）注意導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的主要使用人是學(xué)生，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)功能上具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案不是課本原文的照搬照抄，也不是平鋪直敘式的科普說(shuō)明文，而應(yīng)該是交互式的應(yīng)用性文案。因此導(dǎo)學(xué)案要從知識(shí)的條理性、邏輯性出發(fā)，以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生思考。像反應(yīng)鏈一樣環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼、由表象到本質(zhì)理解知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維順暢，易于接受知識(shí)。

比如，函數(shù)的奇偶性（第一課時(shí)）可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的前半部分：

1.導(dǎo)入

（1）初 中學(xué)過(guò)的二次函數(shù) y=x2 的圖象關(guān)于_____對(duì)稱。

（2）初中學(xué)過(guò)的正比例函數(shù) y=kx 的圖象關(guān)于_____對(duì)稱。

（3）是否有函數(shù)的圖象是軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形？

（4）我們從函數(shù)圖象的升降變化發(fā)現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性，如果從函數(shù)圖象的對(duì)稱性去思考，那么又能得到函數(shù)的什么性質(zhì)呢？

2.基礎(chǔ)感知

（1）偶函數(shù)

請(qǐng)觀察函數(shù) f（x）=x2 和 g（x）=2-|x| 的圖象，看看它們的圖象有什么共同特點(diǎn)？

偶函數(shù)的概念：一般地，設(shè)函數(shù) f（x）的定義域?yàn)?I，如果在 I 內(nèi)任意一個(gè) x，都有_____∈I，且 f（x）_____f（-x），那么函數(shù) f（x）就叫做偶函數(shù)。

問(wèn)：偶函數(shù)定義需注意哪三個(gè)方面？

（2）奇函數(shù)

請(qǐng)觀察函數(shù) f（x）=x 和 ?的圖象，看看它們的圖象又有什么共同特點(diǎn)？

奇函數(shù)的概念：一般地，設(shè)函數(shù) f（x）的定義域?yàn)?I，如果在 I 內(nèi)任意一個(gè) x，都有_____∈I，且 f（x）_____ f（-x），那么函數(shù) f（x）就叫做奇函數(shù)。

問(wèn)：奇函數(shù)定義需注意哪三個(gè)方面？

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解構(gòu)教材，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

三、鞏固知識(shí)，拓展應(yīng)用

在鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生學(xué)以致用，能用會(huì)用，用得順利，錯(cuò)誤率低，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)。

（一）知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練要突出課時(shí)目標(biāo)。就教學(xué)重點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)引導(dǎo)知識(shí)再現(xiàn)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后從固定性知識(shí)出發(fā)，再設(shè)計(jì)應(yīng)用性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)長(zhǎng)造型的發(fā)散思維。通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練，可在較短時(shí)間內(nèi)鞏固“雙基”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，及時(shí)訓(xùn)練可使取得事半功倍的效果。

（二）綜合性訓(xùn)練

教師先幫助學(xué)生建構(gòu)好知識(shí)體系，再設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題，引發(fā)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組、排序，給出一些綜合性檢測(cè)題。練習(xí)題的內(nèi)容可以考慮新舊知識(shí)的連貫性、完整性和典型性，并有一定的層次性。總之，練習(xí)要盡量考慮每個(gè)層次的學(xué)生，盡可能地使學(xué)生都得到收獲。

（三）試誤反饋檢測(cè)

這部分練習(xí)題主要針對(duì)“雙基”和重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，不求難怪偏，只求準(zhǔn)和全，以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解，查缺補(bǔ)漏。問(wèn)題的形式和檢測(cè)的方式可以多種多樣，可以問(wèn)卷調(diào)查，可以上臺(tái)板演，可以口頭問(wèn)答，可以對(duì)立辯論，等等。這些問(wèn)題以開(kāi)放性的問(wèn)題為主，目的是為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要放開(kāi)學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮。學(xué)生在講、做的過(guò)程中，老師不急著打斷學(xué)生，不急于矯正學(xué)生，只需要像觀察員一樣看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、記錄問(wèn)題、構(gòu)思如何解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生體會(huì)得出，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)自己學(xué)了什么，掌握到什么程度。一來(lái)可以建立學(xué)習(xí)的信心，二來(lái)培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，三來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)成就感。

四、課堂小結(jié)，達(dá)成目標(biāo)

課堂小結(jié)、達(dá)成目標(biāo)這一環(huán)節(jié)的目的在于歸納總結(jié)，提高、升華。通過(guò)上一環(huán)節(jié)的“試誤反饋”環(huán)節(jié)，老師幫助學(xué)生總結(jié)歸納，補(bǔ)缺補(bǔ)齊知識(shí)缺漏，矯正錯(cuò)誤，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完整，升華認(rèn)知。這個(gè)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)技巧是：（1）復(fù)習(xí)課堂板書，回顧課堂流程;（2）整理課堂筆記，編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;（3）教師提醒可能會(huì)易錯(cuò)易漏知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥同學(xué)共同存在的問(wèn)題;（4）回歸教材，整理學(xué)案;（5）評(píng)價(jià)學(xué)情，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，激勵(lì)奮進(jìn)精神。

通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，全面地完成新課的教學(xué)，使學(xué)生能夠比較好地理解和掌握新知識(shí)，并能將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不斷完善知識(shí)體系。

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（責(zé)編 盧建龍）