賀虎山

摘 要：開展語文拓展性閱讀教學，能激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生視野，調(diào)動學生閱讀的積極性，提升學生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。教師要在閱讀習慣養(yǎng)成中、在課堂教學基礎上、在廣泛閱讀中、在綜合能力培養(yǎng)上、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學，切實提高語文拓展性閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;語文教學;拓展性;閱讀教學;教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0122-02

語文拓展性閱讀教學是以教材為基礎進行延伸，能豐富教學內(nèi)容，開闊學生眼界，激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生語文學習的積極性，提高語文教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。擴展性閱讀教學是語文教學方式的創(chuàng)新，具有開放性和自主性，能促進學生文學素養(yǎng)的形成。本文結(jié)合教學實踐，對核心素養(yǎng)理念下的語文拓展性閱讀教學進行探索。

一、在閱讀習慣養(yǎng)成中開展語文拓展性閱讀教學

學生還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對語文閱讀的概念也不能完全理解，語文閱讀水平還處在萌芽階段，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，缺乏閱讀的積極性和主動性。教師作為學生學習的引導者，應科學合理地采用拓展性語文閱讀教學，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生閱讀的積極性。為此，教師要將拓展性閱讀教學納入自己的教學計劃，規(guī)劃一些課堂時間供學生進行閱讀，還可以讓學生講一講自己閱讀過的有趣故事，使學生在相互交流的過程中獲得更多的知識。教師要與學生一起進行閱讀，維護好課堂閱讀秩序，為學生創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境，保證學生在安靜的閱讀環(huán)境下進行閱讀。在閱讀過程中，教師要鼓勵學生對一些優(yōu)美句子和精彩段落進行摘抄，為寫作積累素材，促進學生語文綜合能力的提升，并讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、在課堂教學基礎上開展語文拓展性閱讀教學

小學階段是學生閱讀能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師作為學生學習的組織者、引導者和合作者，有責任和義務引導、鼓勵學生進行閱讀。因此，教師科學合理地開展拓展性閱讀教學，不僅能提升學生語文學習能力，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，還能讓學生在拓展閱讀中展現(xiàn)自我。學生年齡小，閱讀能力、理解能力不強，閱讀的起步是從課文開始的。因此，教師要從課堂教學著手，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學生喜歡閱讀，熱愛閱讀，學會閱讀，進而對閱讀進行拓展。例如，在教學《盤古開天地》一文時，教師可利用盤古的傳說激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，調(diào)動學生閱讀寓言故事的積極性。

對于核心素養(yǎng)理念下的語文拓展性閱讀教學來說，閱讀材料的選擇尤為重要，是開展拓展性閱讀教學的基礎。因此，教師應科學合理地選擇閱讀材料。在拓展性閱讀教學中，可閱讀的材料選擇范圍非常大，教師一定要根據(jù)學生的閱讀能力、認知特點以及興趣愛好進行選擇。比如，可以推薦一些優(yōu)秀的名人著作以及具有教育意義、有利于促進學生身心發(fā)展的書籍讓學生閱讀。學生對于符合自己興趣愛好的閱讀材料會主動進行閱讀，在閱讀中陶冶情操，增長見識，享受閱讀帶來的愉悅。例如，有的學生對旅游特別感興趣，因此，教師可為他們推薦《魯濱遜漂流記》《飛屋環(huán)游記》《地心游記》等關(guān)于旅游的書籍，以激發(fā)學生閱讀熱情。

三、在廣泛閱讀中開展語文拓展性閱讀教學

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雱?chuàng)作出優(yōu)秀作品，就要進行廣泛的閱讀，博采眾長。語文拓展性閱讀教學能增加學生閱讀量，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于提升學生的文學素養(yǎng)，能為寫作積累素材。因此，教師應在課堂教學的基礎上對學生的閱讀內(nèi)容進行有效拓展，鼓勵學生多看一些優(yōu)秀的課外書，拓寬學生閱讀范圍，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

在核心素養(yǎng)理念的引導下，教師的教育教學理念在不斷更新，學校的閱讀資源也在不斷地豐富起來。大多數(shù)學校已建立電子閱覽室和圖書館，為學生閱讀提供支持和幫助，使學生的閱讀范圍更加廣泛。此外，教師可利用多媒體教學資源對課堂教學內(nèi)容進行補充，拓展閱讀范圍，開闊學生視野。例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師可利用多媒體播放圓明園圖景和相關(guān)資料，讓學生了解圓明園的歷史和被燒毀的原因，在拓展學生閱讀范圍的同時，激發(fā)學生愛國情感。

四、在綜合能力培養(yǎng)上開展語文拓展性閱讀教學

隨著新課程標準的實施，語文拓展性閱讀教學受到廣大語文教師的重視與關(guān)注，拓展性閱讀教學的開展也卓有成效。然而，受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，部分教師在語文教學中往往忽視學生的綜合能力培養(yǎng)，只關(guān)注學生的考試成績，注重“應試教育”。隨著時代的發(fā)展與科技的進步，核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)的“應試教育”已不能滿足學生需求，阻礙了學生的語文學習和可持續(xù)性發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)學生的學習實際、學習能力以及性格特點，建立一套科學合理的語文教學體系，將語文拓展性閱讀教學納入其中，并作為重要的一部分。在開展語文拓展性閱讀教學的過程中，教師要注重學生綜合能力培養(yǎng)，豐富學生的精神世界，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標。

語文綜合能力培養(yǎng)，能促進學生思維發(fā)展，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生學習其他學科奠定基礎。教師要在培養(yǎng)學生語文綜合能力的基礎上，對學生的思維品質(zhì)、道德行為進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學《孔子拜師》一文時，教師可對學生進行引導，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此，教師在教學中可提出以下問題：孔子是怎樣拜師的？孔子拜師最終取得成功了嗎？你從中受到怎樣的啟發(fā)？引導學生深入思考，拓展教學的寬度和深度，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

五、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學

在語文拓展性閱讀教學中，教師除了應根據(jù)學生的性格特點以及興趣愛好為他們選擇適合的閱讀材料外，還要注重學生的閱讀質(zhì)量。為此，教師要教給學生閱讀方法，讓學生在閱讀的過程中掌握精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，從而提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。為推動語文拓展性閱讀教學的順利開展，增加學生的閱讀量，教師可在班級設立圖書角，讓學生把自己家中的圖書帶到班級，放到圖書角里，供大家閱讀。學生在圖書角可以讀到不同的圖書，既能開闊視野，又能提高閱讀能力。圖書角將有限的圖書資源進行整合，合理利用，使圖書資源的利用率達到最大化，為語文拓展性閱讀教學提供有力支撐，提升了學生閱讀質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，語文拓展性閱讀教學有別于課外閱讀，它立足于課堂，是提高閱讀教學效率的一種嘗試。它體現(xiàn)了如下一些特征：回歸課堂教學的本質(zhì)、教學目標的開放性、凸顯學生自主發(fā)展。開展語文拓展性閱讀教學，能激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生視野，調(diào)動學生閱讀的積極性，提升學生閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。在語文拓展性閱讀教學中，教師要在閱讀習慣養(yǎng)成中、在課堂教學基礎上、在廣泛閱讀中、在綜合能力培養(yǎng)上、在注重閱讀質(zhì)量中開展語文拓展性閱讀教學，切實提高語文拓展性閱讀教學質(zhì)量，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：賀虎山（1975-），男，甘肅武威人，一級教師，從事語文教學與學校管理工作研究。

Exploration of Chinese Extensive Reading Teaching under the Concept of Core Literacy

He Hushan

（Jiuduntan Nine Year School in Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The development of Chinese extensive reading teaching can stimulate students' interest in reading， broaden their horizons， mobilize their reading enthusiasm， and improve their reading ability and Chinese core literacy. Teachers should carry out Chinese extensive reading teaching in the cultivation of reading habits， on the basis of classroom teaching， in extensive reading， in the cultivation of comprehensive ability and in paying attention to the quality of reading， so as to effectively improve the teaching quality of Chinese extensive reading.

Key words： core literacy concept; Chinese teaching; expansibility; reading teaching; teaching quality