摘 要：語文教師在語文教學過程中要注重傳統(tǒng)文化的滲透，在滲透的策略上要注重與教學的有機結(jié)合，潛移默化地讓學生理解和接受傳統(tǒng)文化，從而提高學生的思想認識和道德修養(yǎng)。教師要樹立在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標，挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，組織傳統(tǒng)文化教學活動，在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學;滲透;策略;思想認識;道德修養(yǎng)

中圖分類號：G633.3;G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0044-02

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對人才的需求發(fā)生了變化。語文教學提出了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標，其中就包括“文化傳承與理解”這一素養(yǎng)。在我國悠久的歷史中，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其影響著人們的思想認識和道德修養(yǎng)。在語文教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生在獲取知識的同時，獲得綜合素養(yǎng)的提升。但是在實際語文教學過程中，一些語文教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不是特別重視，只是進行硬性灌輸，學生雖然對其有一定了解，但也只是流于表面，沒有受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入熏陶，更談不上對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。同時，我國的精神文明建設(shè)也提出了傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的要求。因此，教師要重視在語文教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的思想認識和道德修養(yǎng)。

一、樹立在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歷史變遷所沉淀下來的精華，與當代的文化有著緊密的聯(lián)系，是社會文化的結(jié)晶，對學生的思想意識形成和個人素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。當前社會存在一些不良風氣，其容易對正處于身心發(fā)展過程中的初中生造成不良影響，不利于他們的個性發(fā)展和健康成長。而教師在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以使學生深入理解語文知識，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，陶冶學生的情操，提高學生的思想認識和道德修養(yǎng)。所以，教師要樹立在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標，使學生在學習過程中形成良好的語文核心素養(yǎng)，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

二、挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

語文教材中蘊含著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要教師的深入挖掘和應(yīng)用，讓學生理解和接受它們，實現(xiàn)知識傳授和思想認識提升的雙重教學目標。教師挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并結(jié)合語文教學內(nèi)容將其展示出來，促使學生進行深入思考和探究，既能促進學生對語文知識的理解和記憶，又能使學生在潛移默化中理解和接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，講解《燈籠》這篇課文時，教師可以讓學生搜集與燈籠有關(guān)的民俗起源、特色和發(fā)展等，了解當時的民俗文化。再如，教學《論語》和《孟子》時，教師可以挖掘儒家文化思想精髓，如“學而不思則罔，思而不學則殆”中的學、思理念，“生于憂患，死于安樂”中的居安思危的精神，讓學生進行理解和學習。又如，教學《木蘭詩》《陋室銘》時，教師可以挖掘其思想文化內(nèi)涵，即古代人物的優(yōu)秀思想，并將之作為重點教學內(nèi)容，以提高學生的思想品質(zhì)。

三、組織傳統(tǒng)文化教學活動

傳統(tǒng)文化的滲透策略具有一定的靈活性，教師要靈活創(chuàng)新滲透形式。傳統(tǒng)文化滲透的主要目的是讓學生傳承傳統(tǒng)文化的精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，在語文教學中，教師應(yīng)該組織形式多樣的傳統(tǒng)文化教學活動，以生動的形式吸引學生的注意力，促使學生更好地理解傳統(tǒng)文化，并加以傳承與發(fā)展。開展寫作教學時，教師可以組織學生對對聯(lián)，讓學生掌握古文韻律并學會運用，培養(yǎng)語言構(gòu)建能力。開展閱讀教學時，教師可以組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的討論活動。例如，教學《愛蓮說》時，教師可以組織學生對“潔身自好”這一品質(zhì)進行討論，探討其對立面是什么樣的，有什么危害等，讓學生懂得“修身”的重要性。同時，教師可以組織“孝親敬老”綜合性學習活動，讓學生自主搜集關(guān)于“孝親敬老”的傳統(tǒng)文化，并在同學之間展開交流，從傳統(tǒng)文學中汲取傳統(tǒng)文化，如了解《二十四孝》中的親嘗湯藥、刻木事親等。

四、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

要想在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，不能忽視古詩詞教學。因此，教師要加強古詩詞教學，在古詩詞中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在體會古詩詞內(nèi)容美、語言美、意境美的同時感受到傳統(tǒng)文化的美，以提高學生的文化理解能力和文化傳承能力，提高學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。例如，教師講解描述明月的古詩詞時，就可以結(jié)合中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解明月與中秋節(jié)之間的聯(lián)系，從而理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。或者，教師可以引入詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，讓學生對“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”進行賞析，還可以引導學生對蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》進行賞析。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生開展與月亮有關(guān)的古詩詞搜集、對藏頭聯(lián)等活動，讓學生在親身參與活動的過程中，對傳統(tǒng)文化形成正確的認知，有更加深刻的領(lǐng)悟。

五、在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化

在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，可讓學生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。教師在寫作教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，一是讓學生理解和接受傳統(tǒng)文化，二是激發(fā)學生的寫作興趣，為學生提供豐富的寫作素材，三是讓傳統(tǒng)文化深入學生內(nèi)心，讓學生加以傳承和弘揚。例如，在議論文寫作教學中，教師可引入我國古代體現(xiàn)愛國主義精神的事例，讓學生結(jié)合當代的愛國思想進行寫作練習。這樣做，能為學生提供寫作素材，也能讓學生對中國傳統(tǒng)文化與愛國主義有深刻的理解，有助于學生樹立為人民服務(wù)的思想，強化學生的愛國主義精神。寫作教學的人文性特征顯著，教師在寫作教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生將自己對傳統(tǒng)文化的理解表達出來，使學生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。

六、結(jié)語

總而言之，在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化是教學重點，既能提高學生的語文學習效果，豐富學生的語文知識，又能提高學生的思想認識和道德修養(yǎng)，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。在語文教學過程中，教師要不斷探索滲透傳統(tǒng)文化的策略和方法。教師要認識到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，樹立在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的目標;挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶;組織傳統(tǒng)文化教學活動，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解;在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的情感;在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于形。

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作者簡介：郭春燕（1978-），女，福建龍巖人，中學一級教師，從事語文教學與研究。