摘 要：當前，大學生英語語言能力的發(fā)展是高校英語教學中的一大主攻方向。文章在解讀新時期高校英語語言文學教學現(xiàn)狀的基礎上，解析大學生英語語言能力的四大組成部分，探究英語語言文學對大學生語言能力發(fā)展的積極影響。

關鍵詞：英語語言文學;大學英語;大學生;語言能力;積極影響

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0011-02

英語語言文學有重要的教學價值。在高校英語教學體系中，英語語言文學能激發(fā)大學生對英語學科的學習興趣和探究欲望，能夠潛移默化地提高大學生的英語語言能力和英語綜合學習能力。如何讓英語語言文學教學科學有效地提高大學生的英語語言能力，是當前高校英語教學工作者需要積極探索的重要課題。

一、解讀新時期高校英語語言文學教學現(xiàn)狀

當前，高校英語語言文學教學存在諸多亟待解決的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，英語語言文學課堂教學模式過于單一、乏味，導致大學生始終在一種“教師怎樣教，學生怎樣學”的被動狀態(tài)下學習英語語言文學。課堂氛圍乏善可陳、枯燥無味，大學生無法產生學習興趣與探究欲望。其次，在英語語言文學教學過程中，一些教師在教學思想和教學理念上存在偏頗之處，對課程教學主體內容和教學重難點缺乏明確的把握，并且在課堂教學過程中無法做到以生為本、因材施教。除此之外，一些教師對英語語言文學教學實踐活動認識不足，過于注重理論知識的傳授，沒有開展豐富多彩的英語語言文學教學實踐活動，無法給大學生提供英語語言鍛煉和實際應用的機會，以致大學生的英語口語能力提升速度緩慢。

二、解析大學生英語語言能力的四大組成部分

（1）大學生英語語言能力構成之基礎知識。英語語言基礎知識，是大學生英語語言能力的核心。其主要包括兩方面內容：一是對詞法的掌握。在詞法學習過程中，大學生需要不斷積累詞匯，并且能夠準確運用各種詞法進行溝通交流。二是對句法的運用。大學生只有掌握英語語句的科學搭配方式和規(guī)律，才能準確地運用英語表達自己的思想。要想提高句法運用能力，大學生就需要在日常學習和交流過程中深入淺出地對復雜句式進行簡明化的直觀表達，讓聆聽者能夠理解所表達的內容與情感。

（2）大學生英語語言能力構成之語言修辭。通常，英語語言交流方式分為口語交流與書面交流兩種，這兩種交流方式都離不開語言修辭藝術。語言修辭藝術能夠讓語言更精準、更生動地表現(xiàn)作者的情感和思想，能夠讓語言更具可讀性、藝術性和感染力。如莎士比亞的曠世名作《羅密歐與朱麗葉》中有這樣一句話：“The sweetest music of lovers is the sound of each other's tongues at night.”它的含義是“對于戀人而言，最甜蜜的樂曲莫過于夜晚彼此互訴衷腸”。毫無疑問，莎士比亞運用的細膩而精致的比喻修辭手法，完美呈現(xiàn)了情侶之間的濃情蜜意，為讀者的閱讀理解提供了便利，達到了充分渲染的效果。

（3）大學生英語語言能力構成之文化禁忌。無論何種文化，在情感的表達方式和表現(xiàn)手法上都會依賴語言，而語言在表述過程中必然會受到本國文化思想及文化觀念的影響。在英語語言文學的學習過程中，大學生必須注意文化差異和文化禁忌，以避免在交流過程中出現(xiàn)問題。如英語對于“死亡”的表達方式和手法比較婉轉、多元化，有“pass away”“turn up one's toes”“pay the debt of nature”等。

（4）大學生英語語言能力構成之溝通技巧。在英語學習過程中，大學生必須積累豐富的語言溝通技巧，以提高自己的語言應用能力，為將來走入社會進行英語實際交流與溝通奠定基礎。就英語溝通技巧而言，同樣的語言可以采取不同的溝通方式及表述方式，所產生的效果也不同。在日常教學過程中，教師必須重視語言溝通技巧教學，為學生創(chuàng)設各種語境和情境，組織各類情境對話和實踐活動，促使學生掌握更多溝通技巧，讓學生更好地進行英語溝通。

三、英語語言文學對大學生語言能力發(fā)展的積極影響

（1）能夠為大學生語言學習提供優(yōu)質范例。在英語語言文學教學過程中，教師采用科學的教學方式，能夠為大學生提供各類優(yōu)質范例。結合英語語言文學知識，大學生能夠掌握更多語法知識要點、英語語言修辭藝術，了解中西方之間的文化差異，進而在語言應用過程中擁有充足的知識儲備和素材支持。此外，在優(yōu)質的英語語言文學作品學習過程中，大學生能夠通過不同文本內容加深對西方文化的了解和認知，形成自身獨有的語言表達體系，在面對英語交際問題時能夠做到輕車熟路、游刃有余。

（2）能夠開闊大學生的視野，拓寬大學生的知識面。在日常英語教學過程中，教師將英語語言文學中的精髓之處滲透于各教學環(huán)節(jié)，不但能讓大學生對作者所表達的情感及情懷進行更為深入的了解，而且能開闊大學生的視野，拓寬大學生的知識面。與此同時，大學生在學習中還能結合經(jīng)典名言警句、名句名篇等提升英語實際應用能力。如海明威的《老人與海》中的名句“But man is not made for defeat. A man can be destroyed but not defeated.”在大學生群體中流傳甚廣，這句話不但體現(xiàn)了作者積極向上的人生觀，而且表達了人可以接受失敗，但是一定要堅持不懈地努力、拼搏，無論結果怎樣，只求問心無愧的處世態(tài)度。大學生通過這類優(yōu)質英語語言文學作品的耳濡目染，必然會積累更多詞匯與句式，對英語語言能力的發(fā)展產生積極影響。

（3）能夠提高大學生的英語語言表達能力。大學生在英語語言文學作品的學習過程中，不但能積累豐富的詞匯，學習更多語法及修辭知識，還能提升閱讀水平和理解能力，從而潛移默化地提高英語語言表達能力。通過對英語語言文學的學習，大學生運用已經(jīng)掌握的英語語法知識和交流方式，進行寫作表述及口語對話時都能夠做到學以致用，能夠結合不同情境和語境直觀、簡明、準確地表達自己的觀點和思想。此外，教師可以組織各類英語語言文學實踐活動，如讀書體驗會、英語辯論賽、英語經(jīng)典著作角色扮演活動、英語名篇朗誦比賽等，讓大學生在豐富多彩的活動中夯實英語語言表達基礎，全面提升英語語言綜合應用水平。

四、結束語

綜上所述，英語語言文學課程對提升大學生的英語語言能力具有重要的作用，能夠為大學生語言學習提供優(yōu)質范例，開闊大學生的視野，拓寬大學生的知識面，提高大學生的英語語言表達能力。教師在日常教學過程中要不斷探索，不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學化、合理化的英語語言文學教學策略和方法，讓高校英語教學的整體質量和水平邁上一個新的臺階。

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作者簡介：趙娟（1987-），女，遼寧鳳城人，碩士研究生，講師，從事英語語言文學研究。