周華靖

【摘要】 ?隨著時代的進步與發(fā)展，新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸被普及及使用。物理作為一門基礎性的學科，是初中學科的重要組成部分。由于物理這門科目所具有的抽象性及邏輯性，使得它與其他學科區(qū)分開來，在物理的課堂教學過程中，存在著一定的教學難度。

【關鍵詞】 ?初中物理 課堂教學 情景創(chuàng)設

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-164-01

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一、初中物理課堂教學的現(xiàn)狀及問題

1.初中物理課堂教學的現(xiàn)狀

初中物理課程的主要教學內(nèi)容是基礎的物理概念、一般的物理規(guī)律以及簡單的物理應用方法。但由于物理這門學科具有較強的抽象性與邏輯性，這讓許多學生在學習物理這門學科時的難度加大，導致大多數(shù)學生的物理學習水平較低。而初中物理作為學生首次接觸物理學科的主要階段，主要是為了幫助學生打下堅實的物理基礎，在以后接觸更高階段的物理學時有可靠的知識基礎。因此，初中階段的物理學習對于學生的未來發(fā)展有著一定程度上的影響。

2.初中物理的教學存在的問題

首先是教師在初中物理教學中忽視了教學模式的創(chuàng)新。受過去應試教育的影響，在一些學校中初中物理教師仍舊使用著傳統(tǒng)的教學方法，沒有進行必要的教學創(chuàng)新。在物理課堂的教學過程中，多以采取填鴨式的教學模式，將課本知識用灌輸式的方式講授給學生，沒有為學生留出獨立的學習空間與問題思考空間，沒有培養(yǎng)學生的自學能力和問題解決能力。這就使得學生在初中物理的課堂上只能跟隨著教師的教學進度走，固化了學生自己的思維，無法清楚地認識到自己對于知識的掌握程度，這樣被動式的課堂教學會導致學生失去對物理學的興趣。

其次是初中物理教學的實驗教學嚴重滯后。物理實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，學生通過對物理實驗的學習，能夠更好地理解物理現(xiàn)象，深化物理理論知識的學習，以及培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但當前初中物理教學中還存在著實驗教學滯后的問題，這主要體現(xiàn)在對于物理實驗教學的重視程度不高，以及物理實驗的設備不夠完善等方面。一些教師由于受到應試教育的負面影響，導致他們對于初中物理實驗教學不夠重視。另外，由于物理實驗對于物理課堂的安全性和紀律性要求較高，一些教師覺得學生管理過于麻煩，也不愿意過多地組織學生進行物理實驗。再加上經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡，在一些農(nóng)村或是偏遠地區(qū)，初中學校不能夠為學生提供完善的物理實驗設備，這使得學校的實驗教學設備無法達到新課標要求下的物理對于演示實驗和探究實驗的各項要求，實驗教學自然難以有效展開。

二、情境創(chuàng)設式教學對于初中物理教學的意義

情境創(chuàng)設式的教學概念主要是指在課堂教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，為實現(xiàn)教學任務和目標創(chuàng)設，適應學生學習和掌握知識，并產(chǎn)生一定情感的學習環(huán)境。簡而言之，就是通過課堂場景或課堂氛圍的營造，能夠幫助到學生全身心投入到學科的情景教學中去，完成知識或能力的構建。

首先由于物理學科的抽象性與邏輯性，學生學習物理知識有一定的難度，就更加有必要將情境創(chuàng)設式教學應用于初中物理的課堂教學中。情境創(chuàng)設式的教學方法作為一項有效教學方式和方法，不僅能夠為學生營造一個良好的學習氛圍環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，還能夠發(fā)揮情感的積極作用，增強教學的教學效果。這不僅是一項創(chuàng)新式教學方法，也是落實素質(zhì)教育、尊重學習主體的具體表現(xiàn)。

其次從初中物理教學的內(nèi)容來看，其課程內(nèi)容主要以研究生活中常見的自然現(xiàn)象為主，這對進行情景創(chuàng)設式教學有著天然的優(yōu)勢。情景創(chuàng)設式的教學，能夠讓學生從情景的創(chuàng)設、體驗到學習、評價的每個環(huán)節(jié)中都感受到更加真實客觀的環(huán)境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學的生動形象化，對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極促進作用。

最后由于物理教學是關于物理科學文化知識的講授，情景創(chuàng)設式教學能夠為拓寬課堂上的情感教學的研究與實踐提供一種全新的視角，為學生的學習帶來益處，能夠拓展人們學習的時間與空間，滿足素質(zhì)教育理念要求下的人文教育理念，從而使情境創(chuàng)設式教學更好地融入到初中物理教學中去。可見情境創(chuàng)設式教學在初中物理教學的重要性。

三、情景創(chuàng)設式教學的措施

1.教師自身的教學素質(zhì)提升

教師作為初中物理情景創(chuàng)設式教學的設計者與實踐者，應該時時更新自己的專業(yè)知識，提高教師自身的情景教學設計能力，這不僅能夠讓教師在進行情景創(chuàng)設式教學的設計時對教學內(nèi)容更加具有針對性，保證了情境創(chuàng)設式教學的高效性，更能夠讓學生在物理知識學習更加具有邏輯性，培養(yǎng)學生的開放性思維。

2.以學生為主體創(chuàng)設多元化的物理教學情境

物理教學在一定程度上可以豐富學生的視野，提高他們的科學素養(yǎng)。初中階段學生的抽象思維比較薄弱，這就需要通過情景創(chuàng)設式的教學方法來引發(fā)學生對物理學習的關注與興趣。因此，教師在進行情境創(chuàng)設式教學時，應該站在學生的角度，思考學生對于情景的接受度和認知理解能力。以物理知識為核心展開多種形式的情境創(chuàng)設式教學，喚起學生參與物理教學的熱情。時時秉著以人為本的教學理念，及時關注到學生對于物理學習的反饋，并對教學中不足的地方進行修改。

四、結(jié)束語

根據(jù)全文所述，目前初中物理的課堂教學由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，還存留著一些問題。而情境創(chuàng)設式教學作為一項有效的教學方法，與初中物理課堂教學相結(jié)合，不僅能夠提高初中物理的課堂教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的知識綜合運用能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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