吳春芳

【摘要】 ?當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)由以往的 “知識(shí)型”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“能力型”，而為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，學(xué)校的教育教學(xué)也將重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上來，并提出了 核心素養(yǎng)的教育理念。文章以高中生物教學(xué)為例，闡述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并從教學(xué)中存在的問題入手，闡述培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中生物 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-157-01

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培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要，它不僅可以提高學(xué)生的生物成績(jī)，以應(yīng)對(duì)將要到來的高考，還可以讓他們將高中生物與生活更好地結(jié)合，讓他們可以更好地解決生活中遇到的生物問題。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該由詳細(xì)的生命觀念、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、良好的生物思維以及正確的科學(xué)探究四方面組成。所謂的詳細(xì)的生命觀念就是在高中生物課中，學(xué)生可以了解一些生物的詳細(xì)構(gòu)成，并在其中感受到生命的偉大與神奇;勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任就是要將高中所學(xué)的生物知識(shí)用來更好地奉獻(xiàn)社會(huì)與國家;良好的生物思維是對(duì)一些生物現(xiàn)象以及概念的分析、概括等能力，并且可能用良好的生物思維來正確的看待一些高中生物中的問題與規(guī)律;正確的科學(xué)探究就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)，可以深入的對(duì)一些問題展開研究探討并且和他人進(jìn)行積極討論的能力。

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）過度重視理論知識(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育的逼迫下，很多高中教師總是大量地對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些理論知識(shí)正是高考中真真切切會(huì)考察的重點(diǎn)知識(shí)，它直接決定了學(xué)生在高考中生物成績(jī)的高低，故而很多教師不得不重視理論知識(shí)的教學(xué)。然而這樣會(huì)極大的影響學(xué)生高中生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們成為只會(huì)解題的“高分低能兒”，在生活中遇到的有關(guān)生物的問題也不會(huì)進(jìn)行更好地處理。例如，在很多課堂中，本來有很多將知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系的機(jī)會(huì)，比如，樹倒猢猻散中的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、春來江水綠如藍(lán)中生物繁殖的知識(shí)、一朝被蛇咬十年怕井繩中的條件反射。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生活中的現(xiàn)象都與生物學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于過分重視生物的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，導(dǎo)致他們根本發(fā)現(xiàn)不了生活中所蘊(yùn)涵的生物學(xué)奧妙。

（二） 不重視生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是將所學(xué)生物知識(shí)以及學(xué)生的動(dòng)手能力結(jié)合在一起的有效方法，它可以極大提升高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，但是遺憾的是就跟教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一樣，在高考的壓力下，很多本來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間都給了教師講授理論知識(shí)以及進(jìn)行大量的試卷練習(xí)，所以出現(xiàn)了大部分高中生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

三、在高中生物中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體措施

（一） 樹立正確的生物教學(xué)觀念

所謂治標(biāo)首先要治本，如果要想在高中生物中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)就必須要給師生樹立正確的核心觀念，要讓教師明白以前落后的生物教學(xué)方式與方法已經(jīng)不適用于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。所以學(xué)校一定要組織相關(guān)的宣講會(huì)來培養(yǎng)師生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的正確態(tài)度，讓他們明白培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后生活與發(fā)展的重要作用。例如，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)定期播放一些生物學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有何幫助的視頻，讓師生能了解到究竟什么是生物學(xué)科核心素養(yǎng)，它又對(duì)學(xué)生有什么用處。明白了這些以后，教師會(huì)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，而學(xué)生也會(huì)在課上課下努力對(duì)自己進(jìn)行生物學(xué)科核心素養(yǎng)的自主培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)

在以前高中生物課堂上通常是教師在上面揮汗如雨的講，學(xué)生在下面一言不發(fā)的聽，永不止境的給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，不管學(xué)生聽沒聽懂，只求他們可以在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式是十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同的情況、教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法展開創(chuàng)新以求能更好地促進(jìn)高中生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)。例如，在人教版必修一第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，這部分知識(shí)進(jìn)行單純的理論講解是不行的，故而教師應(yīng)該多利用實(shí)驗(yàn)結(jié)合書中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在顯微鏡下了解到細(xì)胞的奧妙;還有在高中生物人教版必修二中有關(guān)基因的知識(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生采取小組討論的方式，讓學(xué)生在小組討論中把一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決，然后把一些難以解決的問題交給老師進(jìn)行解答，這樣可以極大提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;又比如在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)這一知識(shí)的講解時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)太過復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的周期也太長(zhǎng)，教師應(yīng)該利用flash動(dòng)畫將這一知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生們。

（三） 將生活融入高中生物的教學(xué)之中

之所以要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，首要的目的就是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與工作中能夠高效率地解決所遇到的生存問題，故而在高中生物教學(xué)之中，教師應(yīng)該盡量將理論知識(shí)生活化，這樣才便于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置一些情景化教學(xué)，盡量選取一些貼近學(xué)生于學(xué)生生活的情景，比如，在探究鉀元素對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自行選取兩盆植物，一個(gè)加鉀肥一個(gè)不加，然后放在教室里讓學(xué)生觀察它們的不同。將高中生物知識(shí)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，從而達(dá)到培育學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的教師明白培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)來的更為重要，故而更多教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法以求更好地培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮捻樌l(fā)展墊磚鋪路。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)闡述了在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的具體措施，希望筆者的論文可以對(duì)日后的我國生物教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]先明香，伍春蓮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略——以“光合作用”一節(jié)為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（10）.

[2]唐謹(jǐn)丁.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.