朱美芳

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，多年來教育界一直存在著較大的分歧。眾所周知，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素，其中最基本的自然是語(yǔ)音這一要素。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，自然的語(yǔ)調(diào)，是有效口語(yǔ)交際不可或缺的一個(gè)部分。由此可見，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。學(xué)生能夠理解對(duì)方表達(dá)的意思，并且可以通過自己標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和自然的語(yǔ)調(diào)，讓對(duì)方了解自己的想法，這就是語(yǔ)音教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);語(yǔ)音練習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0166-02

一、語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生有效語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的第一要素。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的發(fā)音，比如可以在每個(gè)單元的新內(nèi)容結(jié)束后的第二天，要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)讀給教師聽。我在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢字的發(fā)音來給英文單詞進(jìn)行標(biāo)注。例如，“rained”這個(gè)單詞，有學(xué)生會(huì)標(biāo)注為“瑞德”。其實(shí)在新授單詞的時(shí)候，我已經(jīng)對(duì)生詞的音標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)講解，還讓學(xué)生在書上適當(dāng)進(jìn)行標(biāo)注，例如“rained”這個(gè)單詞，我要求學(xué)生在書上標(biāo)注“[ei]、[n]和[d]”三個(gè)音標(biāo)。當(dāng)然，有的學(xué)生的標(biāo)注會(huì)是中文，這時(shí)候，就需要教師把正確的語(yǔ)音讀給他們聽，并讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，直到他們把“瑞德”之類擦掉為止。

此時(shí)，教師可再次給他們強(qiáng)調(diào)“[ei]、[n]和[d]”這三個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，并建議他們把這三個(gè)音標(biāo)寫在單詞上方，鼓勵(lì)并相信他們今后不再會(huì)出現(xiàn)類似情況。作為教師，應(yīng)該明白，這些學(xué)生因?yàn)閺男〗邮艿氖菨h語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)的發(fā)音在他們的腦海中已經(jīng)根深蒂固，所以他們?cè)诮佑|新的語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，第一反應(yīng)就是和漢語(yǔ)的發(fā)音相聯(lián)系。作為英語(yǔ)教師，在這個(gè)時(shí)候就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們?nèi)シ治鲇⒄Z(yǔ)的發(fā)音，去比較中英文發(fā)音的差別，培養(yǎng)他們有效的語(yǔ)音意識(shí)。

二、模仿練習(xí)策略

模仿是語(yǔ)音教學(xué)中最基本，也是最有效的教學(xué)方法，教師只要利用好小學(xué)生好奇心重、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，必定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

模仿教學(xué)可以分為兩步：

第一步，聽音觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)多聽，為此，教師可提供教學(xué)語(yǔ)音資料，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音。當(dāng)然，學(xué)生在課堂上聽得最多的還是教師的發(fā)音，所以這勢(shì)必要求教師自身的發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。

有了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范，還必須要求學(xué)生細(xì)心觀察教師的口型。例如在教授“about”這個(gè)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生往往會(huì)把字母“ou”發(fā)成字母“O”的音，這時(shí)一定要讓學(xué)生觀察教師的口型，并且讓他們知道，在發(fā)字母“ou”的音時(shí)，需要把嘴巴張大。經(jīng)過教師不間斷地提醒和孩子們的細(xì)心觀察，相信學(xué)生很快就會(huì)掌握這個(gè)單詞的正確發(fā)音。

第二步，模仿訓(xùn)練。學(xué)生有了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范，并對(duì)教師的口型進(jìn)行細(xì)心觀察后，就能夠模仿發(fā)音了。模仿發(fā)音分為集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿是為了增加學(xué)生模仿訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在平教學(xué)中，教師可以手持單詞卡片，走到教室的不同方位示范朗讀，這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

集體模仿發(fā)音后，還可以分組進(jìn)行模仿發(fā)音，這樣的訓(xùn)練可以確保每個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的模仿，以便他們更好地掌握單詞發(fā)音。

個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，并可以及時(shí)糾正。每次教授完新單詞，教師應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)舉手示范朗讀，同時(shí)，還可以動(dòng)員一些平時(shí)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來朗讀，一旦發(fā)現(xiàn)問題就可以及時(shí)糾正指導(dǎo)。

三、總結(jié)歸納策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快。為了幫助他們牢固記憶，提高學(xué)習(xí)效率，教師需要在學(xué)生聽音模仿過程中，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音規(guī)律的總結(jié)和歸納。 我根據(jù)班上學(xué)生每次遇到單詞辨音有關(guān)字母組合“00”的題目，正確率特別低的情況，給學(xué)生創(chuàng)編小詩(shī)。例如：00讀長(zhǎng)還是短，記住口訣就簡(jiǎn)單。d，k之前讀短[u]，food -詞是特例;t前讀長(zhǎng)[u：]，foot需要特殊記;復(fù)合詞中要讀短，其余多數(shù)讀長(zhǎng)[u：];1，s，d間讀作[A]，例外還要特殊記。這樣一來，教學(xué)效果自然不言而喻。

四、整合資源策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合孩子們年齡特點(diǎn)的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)孩子們喜愛的語(yǔ)音活動(dòng)，幫助他們更好地進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，孩子們很喜歡這樣的課堂活動(dòng)，相信這些有趣的活動(dòng)能夠幫助他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿和勤于運(yùn)用的好習(xí)慣。

總之，只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，進(jìn)而掌握“聽說讀寫”各種技能。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，教師要運(yùn)用有效的語(yǔ)音教學(xué)方法，幫助他們實(shí)施各種學(xué)習(xí)策略，讓他們?cè)谀７轮羞M(jìn)步，在練習(xí)中提高，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何源.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略談Ⅱ]甘肅教育，2019（21）.

（責(zé)編楊菲）