康爾鵬

【摘 要】文本閱讀的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升都有重要的意義，這也會(huì)讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文和閱讀的內(nèi)涵。本文分析了文本閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀以及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);興趣;文本閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0165-02

一、小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不足

由于目前的小學(xué)教學(xué)還是存在許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，所以當(dāng)下教師們對(duì)文本閱讀興趣培養(yǎng)的重視度還不足，形式和內(nèi)容也較為單一，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀依然存在。在小學(xué)階段，小學(xué)生的接受能力有限，但是好奇心和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)。因此教師應(yīng)當(dāng)制定較為多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照小學(xué)生的不同年齡因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用文本閱讀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，這樣才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生文本閱讀興趣不足

文本閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多填鴨式教學(xué)依然存在，然而這是十分不利于學(xué)生主動(dòng)思考的一種教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，“興趣是最好的老師”，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇是最好的學(xué)習(xí)推動(dòng)劑。當(dāng)學(xué)生可以因興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，其閱讀量和知識(shí)量必然會(huì)大幅提升，這也可以減輕教師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅地提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的策略

（一）從個(gè)性出發(fā)，激發(fā)閱讀的趣味性

小學(xué)生由于年齡的原因，天性較為活潑，同時(shí)注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，自制力也較差，因此激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣就顯得尤為重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意教授他們正確的閱讀方法，而不是讓他們死記硬背。當(dāng)學(xué)生可以感受其中的樂(lè)趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而不是對(duì)這門課有逆反的心理。小學(xué)生做事情有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，這是因?yàn)檎_的閱讀方法還沒(méi)有被他們掌握，當(dāng)遇到一些閱讀的小問(wèn)題時(shí)，他們就想要放棄，從而失去了閱讀的渴望。因此教師們一定要耐心對(duì)待小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解他們的學(xué)習(xí)模式，這樣也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，教師就應(yīng)該從生活中的案例出發(fā)，幫助和引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深度理解，這樣學(xué)生在閱讀起來(lái)的時(shí)候就會(huì)特別迅速?！蹲^天》這篇文章中的道理可以利用到日常生活中，其中的觀點(diǎn)也可以解決學(xué)生生活中的許多難題。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要多結(jié)合生活，尤其對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)例子結(jié)合課文時(shí)，文章就會(huì)更好地理解。同時(shí)教師應(yīng)該注意，在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)地引導(dǎo)，提升閱讀的興趣和閱讀質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）了解學(xué)生需求，提升教學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著許多的弊端，這會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效率的提升。因此，教師要積極地去了解學(xué)生的真正需求，將教材中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，刺激學(xué)生的好奇心。教師也需要對(duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生真正參與到閱讀的場(chǎng)景中，對(duì)閱讀文本中的人物和情節(jié)有更深刻的了解。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此教師只有提升自己的教學(xué)能力，才能更好地創(chuàng)造一個(gè)適合閱讀的良好氛圍。只有教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，才能為學(xué)生做出表率，創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生真正深度閱讀的空間。

如在《植物媽媽有辦法》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示一些植物的圖片，比如蒲公英、蒼耳、豌豆等植物，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生可以更好地了解植物的傳播與播種的方法。此外，還可以導(dǎo)入一些關(guān)于植物的視頻，用新媒體的方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，更好地接近大自然。此外，還可以組織課堂小組討論、做手抄報(bào)等活動(dòng)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀，促進(jìn)閱讀的形式多樣化。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)方法應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)，豐富的教學(xué)方式可以讓小學(xué)生真正地從閱讀中感受到歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣教學(xué)的效率才能得到更高程度的提升。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些新穎的教學(xué)模式，比如利用多媒體的教學(xué)方式，在課堂上向同學(xué)們展示一些與課程相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等素材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以與家長(zhǎng)們積極配合，把課上學(xué)到的知識(shí)與課下的生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的閱讀和分享創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如對(duì)課外名著《三國(guó)演義》進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師就可以組織一些有意思的閱讀活動(dòng)，比如摘抄文章中的句子制作手抄報(bào)、舉行知識(shí)搶答、舉辦讀書(shū)小組成果展示等各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)。這樣就可以盡可能地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。在圖書(shū)讀書(shū)成果展示的時(shí)候，教師可以把每個(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)集中起來(lái)，制成一個(gè)成果集，在教室中張貼展示;或者是給同學(xué)們交換分享，這樣可以滿足學(xué)生的成就感和自信心。這也是符合小學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格特點(diǎn)，這對(duì)提升小學(xué)生的自信心，增強(qiáng)閱讀的興趣都會(huì)有不錯(cuò)的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生的啟蒙教育需要受到格外重視，而文本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，更應(yīng)該受到重視。這就要求教師要正確意識(shí)到學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的重要性，通過(guò)多種多樣的方式和活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵保平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的對(duì)策[J]..內(nèi)蒙古教育，2017（6）.

（責(zé)編楊菲）