莊曉春

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，“傳統(tǒng)教育”重心在兒童以外，在教師和教科書，唯獨(dú)沒(méi)有兒童，缺失兒童自己直接的本能和活動(dòng)。杜威提出“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展、兒童的生長(zhǎng)，就是理想所在?！北疚幕诖蚱苽鹘y(tǒng)的“靜聽(tīng)”教育模式，改變教師消極地對(duì)待兒童，機(jī)械地使兒童在一起，改變課程和教學(xué)方法的整齊劃一的保守樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和行?園本課程;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0083-02

一、兒童本位的多元學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——致力動(dòng)態(tài)生成

“悅動(dòng)云娃”課程關(guān)注的第一要素就是幼兒的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，包括空間的運(yùn)用和規(guī)劃、班級(jí)中的社會(huì)化和情緒氛圍、區(qū)域材料的投放和更新。

（一）室內(nèi)環(huán)境：以舒適為起點(diǎn)，營(yíng)造豐富、立體的創(chuàng)玩空間

1.設(shè)置有吸引力的區(qū)域。

區(qū)域環(huán)境設(shè)置會(huì)直接影響兒童的活動(dòng)效能，我們要充分發(fā)揮兒童的主體性，注重參與性。

2.投放有變化的材料。

材料能直接影響活動(dòng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育功能的直接體現(xiàn)。每個(gè)區(qū)域的材料投放根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣都有不同的要求，我們本著從少到多、從易到難，從開(kāi)放到封閉的原則有變化地投放，體現(xiàn)以兒童為中心的成長(zhǎng)。

3.進(jìn)行有約定的交往。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展也存在著“楚河漢界”的約定，有約定的交往保障活動(dòng)順利進(jìn)行，保障幼兒的基本權(quán)利，最重要的是能夠幫助幼兒理解規(guī)則的意義，調(diào)整自我行為，推進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（二）戶外環(huán)境：以安全為基點(diǎn)，打造躍動(dòng)、環(huán)游的創(chuàng)新平臺(tái)

良好的戶外活動(dòng)設(shè)施及安排，能夠讓幼兒在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們盤點(diǎn)環(huán)境的不足，挖掘環(huán)境中的可利用資源，投放多結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料，支持兒童發(fā)展。

1.重構(gòu)可環(huán)游的戶外場(chǎng)地。

幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地是一日活動(dòng)中十分重要的載體。為滿足2小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)建充足的戶外活動(dòng)空間，盤點(diǎn)我園戶外場(chǎng)地情況，發(fā)現(xiàn)因教學(xué)樓后面灌木叢的阻隔，戶外活動(dòng)流轉(zhuǎn)不通，幼兒活動(dòng)受限。于是我們帶領(lǐng)孩子啟動(dòng)環(huán)境論證會(huì)，孩子們手繪戶外平面圖，展開(kāi)戶外場(chǎng)地改造的整體構(gòu)想。經(jīng)多次論證，確定移走教學(xué)樓后面的灌木叢，鋪設(shè)草坪、營(yíng)造自然角落，添置活動(dòng)置物架，精彩的戶外游戲在此發(fā)生了……

2.創(chuàng)設(shè)自然、生態(tài)的戶外區(qū)角。

我們認(rèn)為戶外應(yīng)該是兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境，而非僅僅是身體運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉的場(chǎng)所。

我園的戶外環(huán)境與藍(lán)天白云的大自然緊密相連，豐富的材料、合理的規(guī)劃和保護(hù)完好的自然生態(tài)，讓課程具有無(wú)限的探索潛力。活動(dòng)材料分層明晰，區(qū)角劃分明確。既有自由騎行、玩球的開(kāi)闊平整區(qū)域，也有供幼兒攀爬、運(yùn)動(dòng)的游樂(lè)設(shè)施，還有草坪、樹(shù)叢等安靜區(qū)域，讓孩子們探索大自然中的每一片葉子、每一株小草、每一塊卵石。豐富的多結(jié)構(gòu)材料，讓“悅動(dòng)云娃”課程和學(xué)習(xí)鏈接起來(lái)，讓戶外成為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、調(diào)整兒童需要適宜的時(shí)空配置——彰顯彈性靈活

悅動(dòng)云娃課程關(guān)注的第二要素就是能保障幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間——彈性靈活的作息時(shí)間、支持環(huán)游的活動(dòng)空間。

（一）一日活動(dòng)時(shí)間須固定且有彈性

我園的一日作息時(shí)間是采用大塊面的彈性作息，上午的戶外活動(dòng)從早晨入園到9：00，室內(nèi)作息則從9：00 - 11： 00;游戲、區(qū)域活動(dòng)及集體活動(dòng)則是由教師根據(jù)當(dāng)天幼兒的興趣與主題活動(dòng)進(jìn)展來(lái)協(xié)調(diào)安排。這就給了幼兒充分的時(shí)間在各區(qū)域活動(dòng)及各種游戲中自由探索。

此外，區(qū)域、游戲的空間劃分考慮兒童的年齡特征及游戲、區(qū)域內(nèi)容特性。各班充分利用教室、走廊、過(guò)道、室內(nèi)外空間開(kāi)展分組活動(dòng)，把幼兒的有效探索、學(xué)習(xí)、合作等提升到最大化。

（二）一周活動(dòng)計(jì)劃有預(yù)設(shè)或可生成

在“以兒童為中心”理念的引領(lǐng)下，幼兒園課程已由教師預(yù)設(shè)向師幼共同建構(gòu)發(fā)展，活動(dòng)方案也由“嚴(yán)格設(shè)計(jì)、遵照?qǐng)?zhí)行”向“彈性設(shè)計(jì)、靈活開(kāi)展”轉(zhuǎn)變，各領(lǐng)域活動(dòng)之間互相滲透、融通和鏈接，活動(dòng)形式、流程也留下靈活開(kāi)展的空間，以幫助幼兒發(fā)展。

以大班主題活動(dòng)“探秘陀螺”為例。該主題的核心目標(biāo)是“感知并探究陀螺旋轉(zhuǎn)的秘密，激發(fā)探究興趣”。教師一開(kāi)始分三條線索探究：線索一“認(rèn)識(shí)陀螺”，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)、感知陀螺的類型、形態(tài)結(jié)構(gòu)，探究其旋轉(zhuǎn)規(guī)律;線索二感知“身邊的陀螺”，通過(guò)鏈接生活，了解陀螺與生活的關(guān)系;線索三“陀螺制作”，提升對(duì)陀螺知識(shí)的鞏固和前期經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)課程的中期審議，我們?cè)谠蟹桨富A(chǔ)上融入了社會(huì)、語(yǔ)言等其他領(lǐng)域的內(nèi)容，在“旋轉(zhuǎn)的陀螺”活動(dòng)中，師幼共同收集地球儀、陀螺演示儀等教學(xué)工具，讓幼兒通過(guò)進(jìn)一步觀察、操作，感知陀螺的旋轉(zhuǎn)特性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“悅動(dòng)云娃”課程建設(shè)過(guò)程中，要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和課程觀，立足于幼兒需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人，通過(guò)主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，享受課程帶來(lái)的成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)向更高質(zhì)量、更高水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.園本課程建設(shè)之我見(jiàn)[J].學(xué)前教育，2004（5）.

[2]黃瑾.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)編張欣）