蔡小小

摘要：2020年，線上教學與我們不期而遇，“空中課程”學習給學生帶來了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。老師與學生、伙伴與伙伴隔空相望，班級學生的學習情況和行為習慣都不盡如人意?；诖?，本文從線上班集體建設的角度出發(fā)，帶領學生在網(wǎng)絡“云”中，發(fā)揮班級凝聚力的強大力量，促進學生健康發(fā)展和共同進步。

關鍵詞：網(wǎng)絡;凝聚力;班集體;實踐策略

一、班級論壇：巧妙把握大方向

班級論壇，即班級學生可發(fā)表議論的平臺。去年，筆者所在市縣舉辦了一系列班主任論壇、新苗論壇活動，這里便是借用了這個概念。和線上班會課不同，班級論壇是學生的主場，更注重學生個性的發(fā)展。一個良好班集體的形成，離不開榜樣的帶動作用，在班級論壇中，每一個上場的學生都是“行業(yè)標桿”，每一位發(fā)言的同學都值得豎起大拇指。有的班主任可能會說：“讓一些優(yōu)秀學生上臺講講自己的成功經(jīng)驗就能帶動其他學生？”當然不是，班主任首先要轉變兩個觀念。第一，班級論壇分享的主題切口要小，這就要求班主任重新認識“優(yōu)秀學生”和“榜樣”的概念;第二，大部分學生不是不想做才不去做，而是因為不知道怎么做，或是嘗試了但因為難以堅持而放棄，這就非常需要小小“引路人”們針對性的指導，而不是大而化之、泛泛而談。

凡事預則立，不預則廢。作為班主任，空中課堂開始之初便要求學生們根據(jù)課表和自己的生活學習習慣制定好一日規(guī)劃，但交上來的計劃表要么華而不實，完全沒有實操性;要么過于簡潔，只有“上課”和“作業(yè)”兩件事。搖頭嘆氣之余，與幾位同學進行了溝通才恍然大悟。從前學生們只做過學習計劃，哪里做過什么“一日規(guī)劃”，就這樣，第一個班級論壇主題產(chǎn)生了。第一期請了三位同學做客班級論壇，幫助同學制定科學合理的居家生活、學習、運動計劃。三位小達人除了介紹自己的規(guī)劃思路，豐富的居家活動項目，還與同學們熱烈探討了諸如“番茄工作法”這樣能夠幫助學生們堅持的學習方法。論壇的主題小之又小，但卻掀起了一股“頭腦風暴”……事實證明，沒有哪一個學生不愿意被表揚，也沒有哪一個學生故意不上進。就這樣，我們有了第二次、第三次的班級論壇活動。

班主任基于目前學生學習、生活中出現(xiàn)的突出問題確定主題，學生們自己準備素材進行分享，介紹自己的做法，和同學進行互動，班主任只起到穿針引線和巧妙把握方向的作用。有了各種各樣榜樣的帶動，積極向上的班級風氣很快形成，在線班集體的凝聚力也不容小覷呀！

二、互助小組：精準解決小困難

線上學習對學生們的考驗更多，空中課堂開展前期，幾乎沒有學生提出過問題或困難，但班級各項活動開展效果卻極不理想。一次小調查，一張問題清單，作為班主任感受到建立互助小組的迫切性。這些問題基本與“學習”和“毅力”相關，不是不能解決，但又無法徹底或馬上解決，達到一勞永逸的效果，屬于“頑疾”，長此以往學生動力不足。

線上互助小組采用“組內(nèi)異質，組間同質”的方式，7人為一組，形成“7+1”互助小組。所謂“7+1”是指7個學生，一位家長。初次接觸網(wǎng)絡課堂，家長的參與必不可少，每個小組至少選出一位家長協(xié)助管理，時間充足，耐心細心，有責任心，從成人的現(xiàn)角提供一些必要協(xié)助，這也是經(jīng)過本次線上實踐得出的較優(yōu)模式。結合五年級學生認知發(fā)展特點，組內(nèi)基礎任務也非常精簡，只有兩點：一是問題求助，互相指導;二是成果分享，也是互相監(jiān)督。一周一總結，組內(nèi)評選表現(xiàn)最好的同學進行表彰。

班級的六個小組由線下又轉戰(zhàn)到了線上，幾周開展下來，“個別題目不會做”“無人監(jiān)督”“作業(yè)上交不及時”這類典型問題基本得到了解決。這一次家校攜手，學生們多了一份鼓勵和指導，方向更明確，問題討論更熱烈，小組還開始規(guī)劃起了階段性目標。線上互助小組，不僅幫助同學們精準解決小困難，還成為一個個學習共同體。

三、特色平臺：班級文化信息化

“微時代”下，教育在發(fā)生著奇妙的變化。微信公眾號，作為一種班級管理輔助手段，其實并不算新鮮，但在這只能將班集體從線下轉移到線上的特殊時期確實非常有效。班級論壇如何進一步擴大影響力？每周一選的“小組達人”們?nèi)绾芜M行表彰？學生們最終如何整合自己的閱讀觀點？班主任如何對班級進行較為系統(tǒng)的管理？基于此，本班班級微信公眾號應運而生！

以班級論壇為例，活動開始前會利用微信公眾號進行宣傳，將論壇小達人的風采進行一一展示。展示的內(nèi)容涉及榮譽類型、姓名、風采照片。一場簡單的分享，竟被如此正式而伴有儀式感地大加宣揚，任誰能抵擋得住這份自豪感和榮譽感的誘惑？活動開展后，公眾號也會撰文總結，或記錄論壇中同學們的奇思妙想、或記錄令人哽咽的溫情時刻、或反思，深化活動開展的效果。這一方式不僅讓學生們有了更多展示的舞臺，大大激勵了其他學生朝著這一目標努力，使班級學生學習的熱情和積極向上的動力大大提升，還將班級特色文化信息化，讓班級有了一個新的文化陣地，班級面貌也隨之煥然一新。

當然，班級微信公眾號的打造不能只是班主任一人之力，需要全班的共同參與。除了鼓勵學生投稿，為活動撰文之外，還要鼓勵有條件有能力的學生和家長參與到公眾號的編輯上來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教育，類似微信公號這樣的網(wǎng)絡陣地，并不只是一時之需，良好的經(jīng)營推動可持續(xù)的發(fā)展，這將是班級生機勃發(fā)的另一扇窗口。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學“線上班集體”創(chuàng)設的持續(xù)探索實在很有必要。優(yōu)的運行模式，能幫學生解鎖新的技能，更快的適應不斷變化的學習生活。在“云”里，我們創(chuàng)建最有凝聚力的班集體！

參考文獻

[1]李根.“互聯(lián)網(wǎng)+”在班級管理中的價值探索與策略研究——以“班級視界”微信公眾號的運用為例[J].教育視界2019（03）.