唐晶

摘要：優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)人文性內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，從而獲得積極的感悟。同時(shí)，在不斷的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能受到積極情感的熏陶，獲得更好的思想啟迪，享受審美、鑒賞的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升素養(yǎng)

優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中汲取文化，提高人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師必須著力引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景。在選擇閱讀材料時(shí)，教師要選擇與學(xué)生的日常生活更加貼切、緊密聯(lián)系的文章，閱讀時(shí)教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章。

1 優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

1.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)感。相比高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的知識(shí)面和理解能力較弱，但小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活切入，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的熱情。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師講學(xué)生聽(tīng)的這種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生閱讀能力的提高，教師必須提高自身的素質(zhì)與知識(shí)素養(yǎng)。教師需要調(diào)整教學(xué)方法，從課本出發(fā)，讓學(xué)生閱讀之前給學(xué)生講一些小故事，引起學(xué)生的注意力，讓他們的思想回到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

1.2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)，幫助個(gè)人融入廣闊的社會(huì)空間。書(shū)籍是人類(lèi)的良師益友，閱讀能使人與高尚的心靈對(duì)話，提高自己的修養(yǎng)與品位。教師可以通過(guò)不一樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)任何東西的前提都是要有興趣，否則是很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試用新的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測(cè)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看到課題的第一想法是什么，想一想課文會(huì)講什么內(nèi)容。教師不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象，激發(fā)他們閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章，提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有了濃厚的興趣之后，教師切不可掉以輕心，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使教師在以后閱讀教學(xué)中耗費(fèi)更少的精力和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師一定要提醒學(xué)生不能分心，要專心投入閱讀中，去感受作者的思想，體會(huì)作者的感情，不懂的地方要提問(wèn)。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生輕松閱讀，效率更高。

1.3 培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的知識(shí)文化，當(dāng)學(xué)生有了相應(yīng)的表達(dá)能力之后，隨著教師的教學(xué)不斷加強(qiáng)，教師在生活中要給學(xué)生做榜樣，課后與學(xué)生交流有關(guān)閱讀的知識(shí)，使學(xué)生在各方面的文化素養(yǎng)更加濃厚。不僅課上要讓學(xué)生閱讀，也要側(cè)重課外閱讀，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，隨之語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解祖國(guó)深厚的文化知識(shí)，了解到不同的民族有著不同的風(fēng)俗，知道每一個(gè)民族有自己不同的特色與生活方式，不同民族都有不同的風(fēng)格，每個(gè)民族之間如何相互聯(lián)系，共同組成中國(guó)這樣一個(gè)大的家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較淺，課外閱讀不僅能讓學(xué)生接觸到國(guó)家的各個(gè)民族，還能知道各個(gè)國(guó)家優(yōu)秀的人物，向他們學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到另一個(gè)不一樣的世界，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要隨著新教程的改革，運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式上課，給學(xué)生增加不同的知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.4 培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力

教師在課堂上的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有很大的幫助。首先，教師每天引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生可以慢慢積累詞語(yǔ)，使語(yǔ)言的儲(chǔ)備更加豐富。教師在課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人名言、成語(yǔ)，都是學(xué)生積累的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，慢漫學(xué)生就會(huì)在生活中實(shí)踐，再過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)全部吸收，運(yùn)用于日常生活中，在生活中通過(guò)實(shí)踐用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，閱讀能力的基礎(chǔ)就是語(yǔ)感，語(yǔ)感好的學(xué)生，對(duì)文章理解就很容易，閱讀對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力是一種鍛煉。有些小學(xué)生由于缺乏閱讀而不能正確表達(dá)自己的想法，經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)性的教學(xué)，可以使學(xué)生的表達(dá)能力有很大的提升。在實(shí)際生活中，學(xué)生可以試著在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用一些修辭手法，如課文中的排比句和比喻句等基本的修辭手法，讓學(xué)生在課上閱讀之后進(jìn)行練習(xí)，然后在生活中實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的句子可以用在生活當(dāng)中，體會(huì)到每一個(gè)字、每一句話的味道，促使學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，潛移默化地影響到平時(shí)的生活當(dāng)中。教師在課堂上正確的教學(xué)方法極其重要，不僅可以提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，還讓學(xué)生更好地理解并掌握，能清楚地表達(dá)自己。

2 結(jié)束語(yǔ)

綜上述，語(yǔ)文素養(yǎng)包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。做為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過(guò)程，需要教師辛勤耕耘，在不斷積累與實(shí)踐中去體會(huì)和領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)

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