何志偉

摘要：當(dāng)前我國會計(jì)人才出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡的主要特征在于會計(jì)人才有效供給不足，根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會對會計(jì)人才的需求，對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視等方面的現(xiàn)象較為普遍。為此，供給側(cè)改革大環(huán)境中的高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案也在不斷地變化?；诖?，本文主要以供給側(cè)改革背景下高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案研究為題展開討論，提出切實(shí)可行的方案，解決實(shí)際問題，為深入推進(jìn)供給側(cè)改革和實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：供給倒改革;高校;會計(jì)人才;會計(jì)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)近年來的會計(jì)人才市場需求供給情況可以看出，我國大學(xué)生面臨日漸嚴(yán)峻的就業(yè)局勢，主要原因看似是因?yàn)楫厴I(yè)生人數(shù)在不斷輝（加，但事實(shí)上與發(fā)達(dá)國家相比，我國的大學(xué)生占比并不高。而且經(jīng)過相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅有就業(yè)難問題，企業(yè)也面臨著招聘難的問題。當(dāng)前我國會計(jì)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)為有效供給不足。目前全國會計(jì)從業(yè)人員已達(dá)4000萬之多，其中持有初級會計(jì)證書，中級會計(jì)證書，高級會計(jì)證書，注冊會計(jì)師證書的會計(jì)入員在700萬人左右，其中占比約在17%左右，可見會計(jì)人才數(shù)量雖然挺多，但是高素質(zhì)的會計(jì)人才仍然比較缺乏。因此高校轉(zhuǎn)型升級過程中應(yīng)該將調(diào)整會計(jì)人才供給結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的會計(jì)人才放在重要位置，這已經(jīng)成為高校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和大勢所趨。

1 重視會計(jì)入員綜合素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，不少企業(yè)的會計(jì)入員利用會計(jì)工作的職務(wù)之便做出一些違法違紀(jì)的事情，使得很多人們在生活中會不時地懷疑會計(jì)工作的真實(shí)性和有效性，從而也引發(fā)了社會和外界對企業(yè)會計(jì)信息的質(zhì)疑和信任危機(jī)。企亞會計(jì)入員一般作為企業(yè)會計(jì)工作的直接參與者和責(zé)任人，主要的職能是直接負(fù)責(zé)對企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)的會計(jì)記錄和其反映，會計(jì)入員的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)高低會直接地影響企業(yè)會計(jì)信息的準(zhǔn)確性和質(zhì)量以及真實(shí)有效性。因此，對高校會計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)首先應(yīng)該放在提高會計(jì)人才的綜合素質(zhì)：

一方面，作為一名會計(jì)入，最基本的就是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上要突出自身的亮點(diǎn)和優(yōu)勢所在，但是不能局限于財(cái)務(wù)工作本身，而是要全面地了解企業(yè)整體的知識面，既要有寬度又要有深度，實(shí)際財(cái)務(wù)工作開展過程中也不能為了一些蠅頭小利就放棄自己的原則，失去作為一名會計(jì)人才的基本素養(yǎng)。學(xué)?？梢岳脮?jì)專業(yè)課時開設(shè)德育課程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)基本知識，還能夠在學(xué)習(xí)過程中對基本道德素質(zhì)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，同時還要讓同學(xué)們深刻了解到在實(shí)際會計(jì)工作過程中的一些違法犯罪行為不可觸碰，要堅(jiān)守底線，成為一名真正的合格的會計(jì)人才。

另一方面，目前社會發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)和新的工具也在不斷地產(chǎn)生，在當(dāng)前新形勢下，會計(jì)人才應(yīng)該要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)新的環(huán)境和變化，與此同時，會計(jì)入員應(yīng)該要在工作和學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)中的問題，并且積極主動尋找解決方案，在實(shí)踐與檢驗(yàn)過程中提升自己的能力。為此，學(xué)校可以建立仿真財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)境，按照企亞的正常經(jīng)營過程，將財(cái)務(wù)專業(yè)與經(jīng)營管理業(yè)務(wù)有效融合，使得學(xué)生能夠通過參與實(shí)踐學(xué)會運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)問題，根據(jù)企亞經(jīng)營的實(shí)際狀況做出相應(yīng)的工作調(diào)整，將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)化為主動實(shí)踐，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，更能滿足社會企業(yè)對會計(jì)人才需求。

2 重視會計(jì)工作方式創(chuàng)新培養(yǎng)

當(dāng)前很多高校都設(shè)置會計(jì)專業(yè)，而且社會對于會計(jì)專業(yè)人才的需求量也比較大，但在實(shí)際的就業(yè)市場中仍然存在很多會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招聘不到合適的會計(jì)人才的現(xiàn)象。事實(shí)上，尤其是在供給側(cè)改革背景下，高校培養(yǎng)會計(jì)人才一定要重視工作效率和工作質(zhì)量，然而效率和質(zhì)量的提升核心要在于會計(jì)工作方式創(chuàng)新培養(yǎng)。具體來講，企業(yè)要將會計(jì)與管理等業(yè)務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，營造一個新的經(jīng)營模式，高?？梢詮墓芾頃?jì)職能學(xué)習(xí)方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)工作過程中創(chuàng)新工作方式，通過在實(shí)際工作中為企業(yè)節(jié)約成本，深入挖掘企業(yè)的潛在價(jià)值，提高企業(yè)的核心競爭力，為會計(jì)人才的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 定向化的培養(yǎng)方式

首先，當(dāng)前我國高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向基本一致，而沒有根據(jù)市場需求對會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)，使得用人單位在招聘人才過程中的篩選難度增加，比如一些專業(yè)的會計(jì)機(jī)構(gòu)或大中型企業(yè)對于會計(jì)人才的要求比較高，但是大家都是出自同一學(xué)校和同一專業(yè)，很難通過一輪或者兩輪的面試就對其能力有充分的了解，無疑是增加了用人單拉的招聘難度。再加上目前高校招生的渠道比較多，比如應(yīng)屆高中生、技能高考生等，生源水平各不相同，而巨普遍基礎(chǔ)比較差。應(yīng)對這種情況，高校在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)過程中要做到因材施教和分層教育：第一層建立“精英班”，“精英班”的學(xué)生是綜合學(xué)生第一學(xué)期的人學(xué)成績和期末成績以及同學(xué)之間的道德素質(zhì)評價(jià)，然后經(jīng)過學(xué)生申請+教師篩選可以進(jìn)入，這個班級主要是為大中型企業(yè)培養(yǎng)管理人才，因此在培養(yǎng)過程中可以適當(dāng)增加管理類課程;第二層建立“中班”，這個班級主要是側(cè)重于核算，即學(xué)生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)會計(jì)核算崗位得到更好地實(shí)踐應(yīng)用;第三層是“技能班”，這個班層側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，主要包括會計(jì)軟件使用，點(diǎn)鈔，錄入，書寫等專業(yè)技能操作人才?？傮w而言，學(xué)校通過了解學(xué)生之間的差異性，設(shè)置分班定向教學(xué)培養(yǎng)模式，使得學(xué)生的長處得到充分發(fā)揮，滿足社會對不同人才的需求

4 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會計(jì)課程教學(xué)主要是采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂中的主體性，從而不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用多種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，既可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，也能夠在教學(xué)模式改革上有更多的參考標(biāo)準(zhǔn)。比如教師可以采用多媒體教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生制作一些會計(jì)圖片、視頻等，將抽象的會計(jì)理論知識以一種更加生動直觀的形象和方式向?qū)W生展現(xiàn)了出來，激發(fā)了學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)好奇心和興趣，提高了學(xué)生積極參與會計(jì)課堂的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。比如讓學(xué)生填寫記賬會計(jì)憑證，登記管理會計(jì)業(yè)務(wù)的賬簿和編制會計(jì)報(bào)表等的會計(jì)課堂教學(xué)就是這樣，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自己動手參與會計(jì)實(shí)踐的能力以及對會計(jì)理論知識實(shí)際應(yīng)用的能力。另外，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的大環(huán)境之下，會計(jì)專業(yè)教師也可以準(zhǔn)確及時地察覺到局勢的變化，其教學(xué)觀念也在不斷革新，在教學(xué)過程中會針對遇到的各種問題進(jìn)行深入的研究探討，不斷地開拓思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

5 結(jié)束語

綜上所述，供給側(cè)改革大環(huán)境中，會計(jì)人才的供給側(cè)改革應(yīng)該要注重高校會計(jì)人才培養(yǎng)方案研究。通過重視會計(jì)入員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視會計(jì)工作方式創(chuàng)新培養(yǎng)，采取定向化的培養(yǎng)方式以及利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法等多種培養(yǎng)方式，真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的會計(jì)人才與企業(yè)需要會計(jì)人才相匹配，體現(xiàn)供給側(cè)改革大環(huán)境中高校會計(jì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。

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本文系2017年度廣西教育廳“廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目”階段性成果。項(xiàng)目名稱：《基于供給側(cè)改革的高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號：2017JGA364）