毛亮亮

摘?要?隨著新課程改革與素質(zhì)教育的全面落實(shí)發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)都對(duì)人才提出了更高的要求，并且有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與大綱要求，單元練習(xí)作為語(yǔ)文課程教材中最核心的一部分，教師在面對(duì)這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要撇棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念，重視這部分的內(nèi)容。部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材中的單元練習(xí)形式是非常多樣化的，本文通過(guò)闡述語(yǔ)文教材中單元練習(xí)的形式、內(nèi)容，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以此來(lái)促進(jìn)單元練習(xí)在教育教學(xué)過(guò)程中的積極作用，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞?語(yǔ)文教材;單元練習(xí);具體研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0180-02

義務(wù)教育小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，更是奠定往后一切高層次學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科又是學(xué)校教育中最核心的課程，也是其他一切課程的延伸與發(fā)展，單元練習(xí)作為語(yǔ)文教材中不可缺少的一部分，學(xué)校與語(yǔ)文教師都要重視對(duì)這部分內(nèi)容的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，教材單元練習(xí)的水準(zhǔn)與質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所有知識(shí)的理解與掌握。部編版的小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)的教材是基于新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的，教材本身也是從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，主要目的是來(lái)提高小學(xué)生整體的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的形成。小學(xué)一二年級(jí)單元練習(xí)中最主要的部分就是拼音這一塊，但是由于題量、分類的不夠明確，導(dǎo)致單元練習(xí)中還延伸出了諸多的問(wèn)題，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要基于這個(gè)前提來(lái)科學(xué)、合理地編排這部分的教學(xué)內(nèi)容，以課本教材為基準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為輔助，進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。

一、部編教材單元練習(xí)內(nèi)容概述

部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材總共有四本，每本教材的大綱與結(jié)構(gòu)基本都是對(duì)等的，單元練習(xí)這部分內(nèi)容主要由單元具體目錄、文章主體、課后練習(xí)題、語(yǔ)文天地（就是指單元練習(xí)）、生字詞表這幾個(gè)部分構(gòu)成。單元練習(xí)就是在每篇文章或者每一個(gè)單元后面編排的練習(xí)題。部編版小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)課文篇數(shù)總共有84篇，其中26篇是識(shí)字部分的內(nèi)容，有13課時(shí)是拼音這一塊的內(nèi)容，還有332個(gè)單元練習(xí)。具體的單元練習(xí)主要有以下幾部分：其一，一二年級(jí)語(yǔ)文教材中的練習(xí)題的大致種類主要是由識(shí)字的部分、字詞句的綜合運(yùn)用、愛(ài)閱讀、與大人一起閱讀等等幾部分構(gòu)成。其二，由于小學(xué)一二年級(jí)還是小學(xué)生掌握知識(shí)的啟蒙基礎(chǔ)階段，所以這個(gè)階段主要是基于最基礎(chǔ)性的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一二年級(jí)課本中的這些單元練習(xí)題主要也是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及部分綜合運(yùn)用幾部分構(gòu)成的，但是單元練習(xí)的讀寫(xiě)部分在課本教材中所有練習(xí)中的比重高達(dá)40%以上，閱讀部分的占比高達(dá)36%。所以說(shuō)，在部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材課后單元練習(xí)中，這些多元化的內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二、部編教材單元練習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）針對(duì)拼音部分聯(lián)系較少

部編版小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教材中關(guān)于拼音板塊的內(nèi)容主要集中在《語(yǔ)文園地三》里面，其他的單元里面是沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于拼音這部分內(nèi)容的。眾所周知，拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)，更是小學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的必備過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)對(duì)于小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。而在部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材的單元練習(xí)中這部分的內(nèi)容僅僅只有一張。此外，語(yǔ)文中的一些課外讀物、還有一些資料練習(xí)題上面都是沒(méi)有拼音備注的，說(shuō)實(shí)話像小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，如若課文材料里面沒(méi)有拼音備注，也是很難達(dá)到理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的。小學(xué)生正處于啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以像拼音這種基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)更應(yīng)該作為重點(diǎn)出現(xiàn)在單元練習(xí)中。

（二）閱讀材料中缺少拼音標(biāo)注

上述已經(jīng)提到過(guò)，在部編版小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教材的單元練習(xí)中，閱讀部分的占比重高達(dá)36%，主要是由“我愛(ài)閱讀”與“日積月累”這兩個(gè)板塊構(gòu)成。其中，“日積月累”的單元練習(xí)題中重點(diǎn)是古詩(shī)詞與名言名句的形式，而“我愛(ài)閱讀”中則是主要描寫(xiě)寓言故事與童話故事。部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材的單元練習(xí)中增加的這些環(huán)節(jié)不僅能夠延展小學(xué)生的閱讀量，還能夠幫助小學(xué)生更好地理解、掌握課本中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是這部分閱讀材料中很少有清楚地標(biāo)注了拼音的部分。對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有拼音的情況下，學(xué)生很難看得懂閱讀材料的內(nèi)容，更談不上理解掌握了。這樣的情況下只能由教師或者家長(zhǎng)來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，但是學(xué)生不能自主去閱讀材料，所以就會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)閱讀的過(guò)程中沒(méi)有自己思考問(wèn)題的空間，不利于良好閱讀能力的培養(yǎng)。例如說(shuō)，在部編版一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》這篇唐詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)都能背誦出來(lái)，但是如果單單只把“鵝”這一個(gè)單詞列出來(lái)，相信是很少有學(xué)生能認(rèn)出的。所以這種現(xiàn)狀實(shí)際上是需要學(xué)校、教師合力來(lái)努力改變的。

（三）實(shí)際動(dòng)手能力欠缺

除了上述所講的兩個(gè)問(wèn)題以外，還有一個(gè)最主要的就是一二年級(jí)的學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手能力。例如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)單元練習(xí)中《查字典》這部分的內(nèi)容涉及到了兩個(gè)部分，在“你說(shuō)我做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，就是很好地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作的一部分。針對(duì)這部分的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去做，利用字典去查找自己不認(rèn)識(shí)的生字，去圖書(shū)館借閱自己喜歡的書(shū)籍，這些都能夠從一定程度上來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手探究的能力。但是現(xiàn)如今部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材中單元練習(xí)這兩塊并沒(méi)有較多的能培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的內(nèi)容，所以這部分內(nèi)容還是需要再補(bǔ)充。

三、部編教材單元練習(xí)具體建議

（一）部編單元練習(xí)需要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是獨(dú)立意義上的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中是不斷發(fā)展的。所以說(shuō)，部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于單元練習(xí)的設(shè)置必須要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)制定，其內(nèi)容的設(shè)置也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展。一二年級(jí)是小學(xué)生打好一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的前提與保障，所以部編版教材中單元練習(xí)需要在語(yǔ)文教師講授知識(shí)的過(guò)程中增加對(duì)于拼音這一部分的講授，如果可以的話，能夠重新設(shè)定單元練習(xí)的內(nèi)容，將拼音這一個(gè)板塊放在首要的位置，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）部編單元練習(xí)要更主動(dòng)且有效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這個(gè)主體是無(wú)法被取代的，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)年齡、經(jīng)歷都少，但是卻依然有自己的主觀能動(dòng)性。漢字部分的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提與基礎(chǔ)，閱讀部分的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心內(nèi)容。所以說(shuō)，部編版小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)教材單元練習(xí)中漢字練習(xí)的部分要重視書(shū)寫(xiě)方面的練習(xí)，閱讀部分的練習(xí)盡可能地要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都能夠共同努力配合，拼音部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)再多加點(diǎn)內(nèi)容，拼音是漢字的基礎(chǔ)，漢字是語(yǔ)文的底蘊(yùn)，所以學(xué)校與教師還有家長(zhǎng)都要重視拼音這部分內(nèi)容的傳授。例如，在識(shí)字、寫(xiě)字這部分的內(nèi)容中，可以根據(jù)單元練習(xí)的要求在拼音上涂上另外的顏色，明確記憶的目標(biāo)，通過(guò)“讀一讀、連一連”的環(huán)節(jié)來(lái)查考小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力。

（三）部編單元練習(xí)要結(jié)合實(shí)踐

部編版的小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材主要強(qiáng)調(diào)拼音作為一種教學(xué)工具的價(jià)值與意義，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的了解與掌握。例如，在部編版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材單元練習(xí)第二、第三次冊(cè)的“查詢字典”這部分內(nèi)容中，主要就是通過(guò)教師的幫助、引導(dǎo)來(lái)教會(huì)學(xué)生如何利用字典查找自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。教師可以根據(jù)字典中的解析進(jìn)一步告知學(xué)生這個(gè)詞或者這個(gè)詞有什么歷史典故，有哪些好詞、好句。這樣的方式要比直接教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果要更理想。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，單元練習(xí)在語(yǔ)文教材內(nèi)容中有著不可替代的重要作用，學(xué)校與教師需要不斷地探究教材的內(nèi)容，真正理解單元練習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要作用，將不同類型的練習(xí)題分類列舉，真正意義上起到培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生全面發(fā)展的作用，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的深入發(fā)展。

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