祝雪帆

摘?要?新課程改革背景環(huán)境下，小學數(shù)學教學要突出學生的主體地位，加強課堂教學管理工作，從而引導小學生對數(shù)學知識進行深入地學習和思考，以提升小學數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。本文立足于小學數(shù)學課堂教學，對課堂教學有效管理方式展開了研究和分析，希望能夠為小學數(shù)學課堂管理提供一些參考和借鑒。

關鍵詞?小學數(shù)學;課堂教學;有效管理

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0140-02

小學數(shù)學課堂教學過程中，為了保證課堂教學效率，教師需要結合小學生的身心發(fā)展特點，做好有效的課堂管理，從而調(diào)動小學生學習的積極性和主動性，更加有效地提升小學數(shù)學課堂教學效果和教學質量，引導小學生對數(shù)學知識點的深入學習和理解。針對于這一情況，教師在開展數(shù)學教學過程中，要采取有效的管理方式，引導小學生更好地參與到課堂學習中，對小學數(shù)學知識點進行深入地學習，以發(fā)揮小學生學習的主觀能動性，對數(shù)學知識進行更好地學習和理解。通過加強小學數(shù)學課堂教學管理，提升管理的有效性，對于促進小學生數(shù)學學習能力提升，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)來說，具有十分重要的意義。

一、小學數(shù)學課堂教學有效管理的意義分析

（一）提升課堂管理水平

在素質教育改革以及新課程改革背景下，小學數(shù)學課堂教學工作的開展，注重促進學生的全面發(fā)展和進步。在這一過程中，通過加強課堂教學管理，把握學生的實際情況，引導學生對數(shù)學知識點進行深入地學習和思考，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境，使學生積極、主動地參與到數(shù)學知識學習中，強化小學生對數(shù)學知識點的學習和理解。通過采取有效的管理方式，能夠提升課堂教學管理水平，對學生學習進行更加有效地引導，促進學生數(shù)學學習效果的提高。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

小學數(shù)學課堂教學有效管理方式的應用，以學生為課堂主體地位，通過管理，發(fā)揮小學生學習的積極性和主動性，形成對數(shù)學知識的深入理解和思考。這一過程中，課堂教學有效管理把握了新課程改革理念，注重對學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)小學生的好奇心，使小學生自主學習和自主探究，增強小學生的創(chuàng)新意識，對數(shù)學知識進行全方位的學習和思考，進一步培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（三）促進學生全面發(fā)展

小學數(shù)學課堂教學有效管理模式的應用，對傳統(tǒng)的課堂管理模式進行了創(chuàng)新發(fā)展，注重為學生營造一個良好的學習氛圍，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，對數(shù)學知識進行深入地探究和思考。通過營造輕松、愉快的學習環(huán)境，能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生學習方式由被動轉化為主動，加強師生之間的互動和交流，對數(shù)學知識點展開探究性學習，能夠對數(shù)學知識進行更好地理解和掌握，以提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學水平，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和進步的目標。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效管理方式應用分析

在開展小學數(shù)學課堂教學管理工作過程中，要立足于學生的主體地位，突出管理的“有效性”，借助于管理激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，形成對小學數(shù)學知識點的深入學習和探討，提升小學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，以促進小學生更加全面地發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學中有效管理方式的應用，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）加強課堂管理制度建設

小學數(shù)學課堂教學管理工作的開展，要注重突出“制度先行”的理念，以制度建設為課題教學管理提供重要的參考和指引，保證課堂教學管理工作有效地開展，引導學生能夠主動地參與到課堂知識學習中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生自主學習和自主探究能力。在課堂管理制度建設過程中，要明確制度建設內(nèi)容，并將課堂管理制度向小學生進行傳達，使小學生遵守課堂紀律，并與教師進行積極溝通和交流，對數(shù)學知識進行有效地學習。例如，加強數(shù)學課堂管理制度建設過程中，做好師生互動交流，使小學生對課堂紀律予以認知，并能夠嚴格地遵守課堂紀律。如數(shù)學課上認真聽講，不交頭接耳、不搞小動作，能夠根據(jù)教師的要求，認真地完成課堂學習任務等。課堂管理制度建設為教學管理提供了重要參考，以此指引小學生課堂學習行為，能夠使小學生形成規(guī)則意識，與教師進行更好地配合和交流，有效引導學生數(shù)學學習。通過結合小學生身心發(fā)展特點以及小學數(shù)學課堂教學要求，對課堂管理制度做好建設，并以此作為課堂管理的“準繩”，對學生進行有效地監(jiān)督和管理，使小學生主動地投入到數(shù)學課堂學習中，以提升小學數(shù)學課堂教學質量。

（二）發(fā)揮教師課堂主導作用

在小學數(shù)學課堂教學管理時，要結合新課改內(nèi)容，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，對小學生學習數(shù)學知識進行科學、有效地引導，以提升小學生自主學習和自主探究能力，對數(shù)學知識進行有效地學習和掌握。小學生處于一個快速發(fā)展階段，其心智不成熟，在學習過程中可能出現(xiàn)溜號、退縮等問題，無法對數(shù)學知識進行有效理解和掌握。針對于這一情況，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，與學生進行密切地溝通和交流，把握學生學習中遇到的困難和問題，做好有效引導，使小學生對數(shù)學知識點進行學習和理解。例如，在《分數(shù)乘法》知識教學時，教師在開展課堂教學管理時，要對本節(jié)課的教學重點——掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法、教學難點——熟練計算分數(shù)乘整數(shù)內(nèi)容做好把握。在開展教學時，做好教學方法選擇，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對“分數(shù)乘法”的知識進行學習和理解。如把握“分數(shù)乘法”的概念，以“分蛋糕”這一情境進行導入，小紅過生日，每個人吃個蛋糕，4個人一共吃了多少呢？結合這一問題進行引導，一個蛋糕分成6份，每份是，4個學生一個吃多少就是4=。教師在課堂教學管理過程中，發(fā)揮自身的主導作用，對學生學習知識點進行有效地引導，能夠使學生理解教學內(nèi)容，提升學習效率。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

小學生在對數(shù)學知識學習過程中，很大程度上取決于學生的學習興趣，興趣對于學生理解和掌握數(shù)學知識有著重要的影響。教師在開展數(shù)學教學過程中，要注重為學生營造良好的課堂學習氛圍，使小學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中對數(shù)學知識進行學習，以提升教學效率。對此，在開展課堂管理過程中，教師要做好對課堂環(huán)境的把控，結合新課程改革背景，在課堂教學時，引入一些圖文、影響資料，吸引小學生的注意力，使小學生積極地參與到課堂學習中。通過營造良好的課堂教學氛圍，加強課堂教學管理，充分激發(fā)小學生學習的主動性，以提升課堂教學效果和教學質量。在課堂教學管理過程中，對教學氛圍的管理，教師要注重對學生的身心發(fā)展特點做好把握，對學生予以更多的鼓勵和支持，使學生對數(shù)學知識學習樹立信心，并能夠在教師的引導和管理下，對小學數(shù)學知識進行主動學習和探究，提升學習的效率和質量，以有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、結束語

綜合上述分析來看，在小學數(shù)學課堂教學管理工作過程中，要突出教師在管理中的主導作用，尊重小學生的主體地位，對小學生學習數(shù)學知識進行科學、有效地引導，以培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)，強化小學生數(shù)學學習能力。同時，在數(shù)學課堂管理中，教師要注重做好管理制度建設，使小學生遵守課堂學習紀律，并注重為小學生營造良好的學習氛圍，發(fā)揮教師的主導作用，對教學工作進行有效地管理及控制，指導小學生對數(shù)學知識點進行學習和理解，以更加有效地提升小學數(shù)學課堂教學效果和質量，促進小學生更加全面地發(fā)展和進步。

參考文獻：

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