張秀敏 呂飛

摘?要?獨立思考能力作為學生所應具備的基本素養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂教學中做好對其培養(yǎng)模式分析，能夠為進一步實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育目標帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中先對培養(yǎng)學生獨立思考能力的基本原則進行簡述，之后對培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體措施予以探討。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0096-02

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學生的素質(zhì)教育，成為了小學教育階段的主要目標。在小學數(shù)學課堂教學中，獨立思考能力作為所必備的思維水平，其不僅會影響課堂教學質(zhì)量，還會對學生的思維水平發(fā)展帶來影響。從當前的小學數(shù)學課堂教學模式來看，雖然教師都能夠在課堂上嘗試對學生的獨立思維能力予以培養(yǎng)，但實際效果并不理想。為了進一步完成培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標，做好數(shù)學課堂教學模式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力的基本原則

（一）因材施教

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對學生的獨立思維能力培養(yǎng)，就必須要堅持“因材施教”教育理念。因為不同學生的認知能力、思維水平是存在差異的，教師在進行獨立思考能力培養(yǎng)時，一定要從學生的實際思維能力水平角度入手，確保所設計的教學活動能夠符合學生的認知水平和思維能力，才能夠真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（二）寓教于樂

寓教于樂也是小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思維能力的關(guān)鍵原則。對于心智尚未成熟的小學生而言，想要讓他們在數(shù)學學習中展示出主體性，就必須要滿足他們的興趣需求。因此，教師在以數(shù)學知識對學生進行獨立思維能力培養(yǎng)時，一定要確保所設計的教學活動能夠符合學生的興趣需求，并讓他們在學習中感受到數(shù)學知識學習的樂趣，從而實現(xiàn)對他們的學習動力激發(fā)，讓學生在寓教于樂的狀態(tài)下完成獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的具體措施

（一）開展優(yōu)質(zhì)課堂導入，激發(fā)學生探究欲望

在小學數(shù)學課堂教學中，想要實現(xiàn)對學生的獨立思考能力培養(yǎng)，就必須要先做好對學生的探究欲望激發(fā)，因為只有當學生具備興趣時，才會進行思考和探究。從小學數(shù)學知識內(nèi)容角度來看，教師可以通過將數(shù)學知識的趣味化設計，讓其在課堂導入階段展現(xiàn)出來，讓學生在興趣需求的引導下產(chǎn)生數(shù)學知識探究動力，并從中獲得獨立思考能力的培養(yǎng)。例如在進行《長方體（一）》的課堂導入時，考慮到學生之間所接觸的幾何知識都是平面圖形，再加上他們尚未具備空間邏輯思維能力，筆者就運用信息技術(shù)為學生展示了長方體，并讓他們用自己的語言去進行長方體特點的總結(jié)。一開始學生以為是長方形，所以都舉起手躍躍欲試地想要發(fā)言。但當長方體旋轉(zhuǎn)到另外一個面之后，舉起的手逐漸放下，學生的表情也有所變化，有些疑惑、為難等。在此基礎上，筆者告訴他們這就是“長方體”，并運用信息技術(shù)進行了鉛筆盒、鞋盒、集裝箱等生活中長方體物品的展示，讓學生對其有一個基本的認知，并由此對長方體產(chǎn)生探究欲望，為他們的獨立思考能力培養(yǎng)打下基礎。

（二）設計自主探究學習，增強課堂學習體驗

“設計自主探究學習模式”是增強學生課堂學習體驗，培養(yǎng)學生獨立思維能力的重要措施。在實際教學過程中，教師要能夠認識到學生獨立思維能力的形成，來源于他們自主學習的經(jīng)驗，因此為了達到理想的教學目標，教師必須要為學生提供優(yōu)質(zhì)的自主探究學習機會。在實際教學過程中，教師必須要考慮學生的學習能力，并以此為基礎進行自主探究學習任務的布置，以確保學生可以在自主學習中做到學有所獲。在進行《組合圖形的面積》一課學習中，考慮到學生已經(jīng)具備的幾何知識水平，再加上他們剛剛完成《多邊形的面積》學習，筆者就為他們設計了自主探究學習模式。為了鍛煉學生的獨立思維能力，筆者在自主探究學習過程中不會對他們進行任何的指導，以避免對他們干擾。但如果學生主動向筆者“請教”，筆者會及時給予他們指導，但僅限于找到問題的成因，具體的問題分析和解決還需要他們自主完成，由此來保證他們可以在自主學習中獲得獨立思維能力的培養(yǎng)。例如小美在理解方面遇到了困難，這時筆者運用七巧板教具幫她拼出了待解的組合圖形，并讓她觀察該組合圖形都由哪些圖形組成，并用手著重點了點七巧板中各圖形之間的連接線，小美恍然大悟并馬上開始做輔助線進行圖形分割，學習問題由此迎刃而解，他們的獨立思維能力也在這一過程中獲得了啟發(fā)。

（三）組織課堂互動交流，強化探究學習效果

“組織課堂互動交流，強化探究學習效果”是小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思維能力的關(guān)鍵措施。對于心智尚未成熟的小學生而言，雖然自主探究學習活動能夠?qū)λ麄兊莫毩⑺季S能力進行培養(yǎng)，但由于他們的認知能力、思維水平都相對有限，所以他們需要一個時間去進行知識的整理和消化，課堂互動交流環(huán)節(jié)的重要性由此得以顯現(xiàn)。在課堂互動環(huán)節(jié)中，筆者會先讓學生進行自主探究學習經(jīng)驗分享，發(fā)表自己的自主探究學習感受。在此基礎上，筆者會組織學生進行相互之間的交流，讓他們在這一過程中進行相互學習，實現(xiàn)在學習方法、思維能力方面的取長補短。最后，筆者會對課堂教學知識點進行梳理性總結(jié)，讓學生能夠進一步完成對知識點的回顧，確保自己能夠全面掌握知識內(nèi)容。在此基礎上，筆者還會對他們的課堂學習表現(xiàn)進行分析，在充分認可他們的自主學習表現(xiàn)基礎上，鼓勵他們?nèi)ミM一步進行自我提升和進步。并借助一些課堂小測試來鍛煉和考查他們的獨立思維能力水平，由此來進一步掌握學生的學習能力，為更好地開展小學數(shù)學素質(zhì)教育工作打下基礎。

（四）布置課后實踐作業(yè)，培養(yǎng)獨立思考能力

“布置課后實踐作業(yè)”是小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師在完成課堂教育后，必須為學生提供絕對獨立的機會去進行數(shù)學知識探究，課后實踐作業(yè)由此得以出現(xiàn)，并成為了培養(yǎng)學生獨立思考能力的關(guān)鍵所在。例如在完成《長方體》的學習后，筆者就為學生布置了“制作長方體盒子”的課后作業(yè)。在該課后實踐作業(yè)中，學生需要完全依靠自己去進行包括材料收集、畫圖、裁剪以及拼裝等環(huán)節(jié)的探究，其不僅能夠考查學生對于長方體知識的學習效果，更對學生的獨立思維能力進行了鍛煉。雖然，學生帶到班級的長方體作品五彩斑斕且各有大小，但基本上都能夠完成對長方形的制作，這讓筆者感到欣慰的同時，也感受到了他們在數(shù)學知識掌握、應用以及獨立思維能力方面的進步，小學數(shù)學課堂教學工作質(zhì)量會在學生獨立思維不斷提升的狀態(tài)下獲得提升，素質(zhì)教育目標也會由此得以實現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好小學數(shù)學課堂教學中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)模式研究是推動學科教學水平進步的關(guān)鍵措施。在實際教學過程中，教師想要實現(xiàn)對學生的獨立思考能力培養(yǎng)，就必須要激發(fā)他們對于數(shù)學知識的學習興趣，并讓他們感受到數(shù)學知識的學習樂趣。在此基礎上，教師還要將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，讓學生感受和意識到數(shù)學知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學生在生活的引導下逐步獲得數(shù)學知識探究能力的培養(yǎng)，并進一步獲得獨立思考能力水平的提升，真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]姚文杰.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].甘肅教育，2019（16）：80.

[2]陳藝斌.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].當代教研論叢，2019（08）：82.

[3]任福新.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].教書育人，2019（22）：46.

[4]黃成坤.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：151.