易文香

摘?要?隨著社會(huì)的全球化發(fā)展，英語成為了運(yùn)用最為廣泛的一種語言。因此，學(xué)好英語是非常必要的。教師在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以增加英語教學(xué)的趣味性，并且讓初中英語口語的學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以得到實(shí)際運(yùn)用語言能力的提升。

關(guān)鍵詞?初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0095-02

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來對(duì)初中英語口語知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，并且通過參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式來發(fā)展英語語言的綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)的思維，并且能讓學(xué)生大膽地去參與英語實(shí)踐，同時(shí)形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。

一、在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法的意義

語言的學(xué)習(xí)都離不開情境，沒有情境就沒有對(duì)話，而沒有對(duì)話也就不存在語言交流。因此在初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的一種方法，在初中英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生了解情境中的參與者、目的、行為順序、語氣等。情境創(chuàng)設(shè)法比較注重語言的結(jié)構(gòu)和情境的選擇，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法通過再現(xiàn)真實(shí)情境來實(shí)現(xiàn)語言交流的意義。在初中英語口語教學(xué)中教師往往會(huì)比較注重分?jǐn)?shù)和成績，卻忽視了對(duì)學(xué)生口語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生對(duì)英語口語也不會(huì)重視。但是在英語的學(xué)習(xí)中口語表達(dá)能力和口語運(yùn)用能力是最重要的，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了能夠說出來，并且能夠說得好。如果在初中英語教學(xué)中忽視英語口語教學(xué)的話，那么學(xué)生最終所學(xué)到的英語會(huì)成為“啞巴英語”，當(dāng)學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候如果缺乏英語口語的運(yùn)用能力，那么就可能與許多好的工作崗位失之交臂。學(xué)生也常常沒有能夠進(jìn)行英語口語練習(xí)的語言環(huán)境，而在英語口語的學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要有一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，他們才能更好地說出英語。在初中英語口語教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生接觸到有關(guān)英語交際的情境，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

二、初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法

（一）通過直觀的實(shí)物工具豐富教學(xué)情境

實(shí)物往往能夠帶給學(xué)生直觀的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。實(shí)物也具有較強(qiáng)的趣味性，它可以有效地調(diào)節(jié)初中英語課堂的教學(xué)氣氛，讓初中英語課堂的教學(xué)氣氛更加充滿活潑和生機(jī)。教師要科學(xué)地運(yùn)用實(shí)物來進(jìn)行初中英語口語教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，由于實(shí)物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此能夠提高學(xué)生對(duì)與實(shí)物相關(guān)的英語口語的感悟能力，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語口語知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。比如在學(xué)習(xí)“Do?you?have?a?soccerball”時(shí)，教師可以把一個(gè)英式足球帶到課堂上，然后教師拿起英式足球問學(xué)生：“What's?this？”“Do?you?have?a?soccer?ball？”這樣用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法可以讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行記憶，因?yàn)楫?dāng)形象思維與直接思維結(jié)合的時(shí)候，就可以更加增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生的口語能力也得到更好的提升。在學(xué)生了解了soccerball的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓兩位學(xué)生進(jìn)行“Do?you?have?a?basketball”的情境對(duì)話練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容類似的情境對(duì)話，這樣學(xué)生不但能夠得到口語表達(dá)能力的提高，而且能夠?qū)⒂⒄Z口語的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

（二）通過多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生口語運(yùn)用能力

多媒體的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多媒體的運(yùn)用也可以使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有真實(shí)性和生動(dòng)性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上有許多可用的教學(xué)資源，而且這些教學(xué)資源也備受學(xué)生的喜愛。教師可以運(yùn)用這些多媒體的資源來充實(shí)英語口語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且讓學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)下載各種教學(xué)資源，并且將文本、圖片、動(dòng)畫進(jìn)行充分融合，這樣所創(chuàng)設(shè)出來的情景才能夠真正將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來。如在學(xué)習(xí)“It's?raining”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞動(dòng)畫歌謠“How?is?the?weather”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，并且可以讓學(xué)生由How?is?the?weather來引出It's?raining的話題。然后教師可以展示刮風(fēng)、下雨、下雪的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的這些天氣情況，以此來讓學(xué)生對(duì)不同的天氣有更加直觀的感受，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶。教師還可以出示一個(gè)電視臺(tái)中常見的天氣預(yù)報(bào)示意圖，并給出一個(gè)模板：“Hello，everyone.I'm?a?weather?reporter.Today?is?Sep.?26.It's……in……and……”然后教師可以讓學(xué)生通過這個(gè)模板來進(jìn)行英語口語的練習(xí)，這樣讓學(xué)生以角色扮演的形式來練習(xí)英語，可以提高學(xué)生的日常觀察能力和口語表達(dá)能力。然后教師可以讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行關(guān)于探討天氣狀況的口語練習(xí)，學(xué)生在小組中可以自由地發(fā)揮自己的語言天賦和才能來進(jìn)行對(duì)話并創(chuàng)新對(duì)話，在這樣以小組方式進(jìn)行練習(xí)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)得到有效的提升，并且學(xué)生也會(huì)在英語口語學(xué)習(xí)中越來越勇于表達(dá)、善于表達(dá)。

（三）通過表演英語話劇來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

英語口語教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，只有通過多種方式的練習(xí)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生以小組的方式排練和表演英語話劇，英語話劇的情境比較豐富和真實(shí)。在學(xué)生的生活周圍英語情境特別稀少，而缺乏英語情境的熏陶導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力無法得到提高。因此教師要通過讓學(xué)生表演英語話劇的方法為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在表演話劇的過程中能夠練習(xí)英語口語，并且能夠體驗(yàn)英語環(huán)境的良好氛圍。學(xué)生對(duì)于話劇中的角色非常感興趣，他們非常期待表演話劇，而在排練和表演的過程中，他們的口語表達(dá)能力不知不覺地就提高了。在排演話劇的過程中，學(xué)生的協(xié)作精神很容易被激發(fā)出來，他們會(huì)一起準(zhǔn)備道具、一起尋找適合話劇的配樂，并且在話劇中每個(gè)角色之間的配合也非常重要。在排練話劇的過程中，學(xué)生也可以互相幫助，小組中有的成員英語口語能力不是特別好，而其他口語能力較好的學(xué)生就可以幫助他們。這樣學(xué)生可以一起攻破英語口語的難關(guān)，讓每個(gè)學(xué)生最終都能夠流利地表達(dá)英語。在排練和表演話劇的過程中，學(xué)生的表演能力和合作精神也會(huì)得到充分的提高。

（四）通過創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的積極性

教師可以創(chuàng)設(shè)英語游戲的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，讓學(xué)生更加喜歡英語的學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中教師只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的口語練習(xí)，那么學(xué)生會(huì)越來越覺得口語學(xué)習(xí)沒有意思。而游戲的情境可以打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生融入到英語口語的學(xué)習(xí)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“描述人物”的游戲，教師在課前要把關(guān)于表示周圍的人物如家庭成員、親戚朋友等名詞制成卡片，然后在課上教師要告訴學(xué)生游戲規(guī)則：一名學(xué)生到教室前面面向其他學(xué)生，教師拿出一張卡片給這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生用自己的話說明卡片上的這個(gè)名詞，如daughter，學(xué)生可以這樣表達(dá)：“It?is?the?child?of?a?family.It?is?a?girl.It?has?8?letters.The?first?letter?of?the?world?is?d?.”學(xué)生也可以通過手勢(shì)和動(dòng)作來表達(dá)卡片上的單詞，讓其他學(xué)生來猜他所表達(dá)的是什么有關(guān)人物的詞語。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生玩職業(yè)演員的游戲，先由教師做示范，教師做一個(gè)動(dòng)作表示某種職業(yè)，然后讓學(xué)生用“He/She?is?a……”來猜教師表演的是什么，猜中的同學(xué)可以代替教師的位置上前表演，再讓其他同學(xué)猜。這樣可以讓學(xué)生練習(xí)He/She?is?a?doctor/policeman/nurse?/farmer/teacher.學(xué)生在游戲的情境中可以更加輕松地進(jìn)行英語口語練習(xí)，并且可以增加學(xué)生之間的溝通和交流，讓教學(xué)的氣氛更加融洽。學(xué)生在放松的心態(tài)下會(huì)得到更好的英語口語練習(xí)效果，并且也有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中非智力因素的發(fā)展。教師在設(shè)置英語游戲的時(shí)候也要考慮游戲的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生在游戲中既能感受到英語情境的氛圍，又能夠得到英語口語技巧的提升。

三、結(jié)語

教師要注重在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行真正意義上的英語學(xué)習(xí)，并且在將來能夠真正將英語口語能力運(yùn)用到工作和生活當(dāng)中。教師也要有效地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)能真正建立在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系上。

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