田旭

摘?要?在推動教學(xué)改革的過程之中學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，許多老師開始以參與式教學(xué)為依據(jù)，通過對學(xué)科教學(xué)特點的分析及研究來重新設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，參與式課堂教學(xué)的踐行尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件及具體要求，分析學(xué)生的主觀能動性，重新調(diào)整教學(xué)思路，充分凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在主動參與和自主思考的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要點，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課題教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0159-02

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，參與式課堂教學(xué)的踐行尤為關(guān)鍵。老師需要了解這一課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件及具體要求，分析學(xué)生的主觀能動性，重新調(diào)整教學(xué)思路，充分凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，讓學(xué)生在主動參與和自主思考的過程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要點，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及水平的綜合提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)

參與式課題教學(xué)主要以學(xué)生參與和老師教學(xué)為依據(jù)，著眼于這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)術(shù)界和理論界在對參與式課題教學(xué)進行分析時提出了不同的結(jié)論，但是大部分學(xué)者都認為這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的核心要求，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、推動不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實意義重大。從微觀的角度上來看，參與式課題教學(xué)以前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標為重要的指引，結(jié)合教學(xué)大綱充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主參與為依據(jù)，明確后期的課堂教學(xué)主題，營造一種自由寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生的共同成長及共同發(fā)展。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革來說參與式課題教學(xué)尤為關(guān)鍵。老師需要抓住教學(xué)過程之中的具體內(nèi)容及實踐要求，了解這種課題形態(tài)的外在表現(xiàn)特征以及踐行策略，站在學(xué)生的角度以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為原則，通過參與式課題來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生與老師一同完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師還需要采取寓教于樂的形式豐富整個課題過程，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課題之中參與式教學(xué)活動開展的具體價值及意義，明確課題參與的吸引力以及具體教學(xué)效率，真正實現(xiàn)化被動為主動，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，在與老師進行交流和溝通的過程之中學(xué)會自我教育和自我調(diào)整。除此之外，老師還需要注重學(xué)生潛能的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展的方向，以具有一定參與價值得課題設(shè)置為依據(jù)，通過師生之間的交流以及互動來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的自學(xué)能力。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以實現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)水平的綜合提升，促進師生的全面成長及發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)策略

結(jié)合上文的論述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中參與式課題教學(xué)的踐行非常關(guān)鍵，這一教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并構(gòu)建高效課堂意義重大。老師需分析新時代發(fā)展背景之下參與式課題教學(xué)的本質(zhì)價值及要求，掌握恰當可行的教學(xué)策略，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的綜合提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容及形式相對比較復(fù)雜，對老師是一個較大的挑戰(zhàn)。為了體現(xiàn)參與式課題教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，老師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心點和立足點，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，明確學(xué)生的個性化發(fā)展要求，以生活化教學(xué)方式來吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。許多著名的教育學(xué)校明確提出，興趣是最好的老師。學(xué)生缺乏一定的自我學(xué)習(xí)意識，自控能力和反省能力相對較差，往往過于被動及消極，忽略了個人主觀能動性的調(diào)動，同時整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不容樂觀。對此，老師需要注重教學(xué)思路的改革，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)及樹立，以學(xué)生興趣的激發(fā)為原則，保證學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏大，對學(xué)生的邏輯思維是一個較大的挑戰(zhàn)。老師需要以生活化案例的引入以及生活化教學(xué)方式的革新為依據(jù)，降低學(xué)生的理解難度，精心設(shè)計學(xué)生比較熟悉的生活情境，將生活化場景的融入與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革相融合，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多探索知識的熱情，提高學(xué)生的知識吸收程度，讓學(xué)生在前期教學(xué)目標的引導(dǎo)之下主動與老師進行互動和溝通，促進個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個客觀且深刻的了解及認知。

（二）尊重學(xué)生主體作用

不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還是參與式課題教學(xué)實踐都必須要以學(xué)生為中心，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，著眼于學(xué)生這一主體發(fā)展的實質(zhì)要求來開展形式多樣的教學(xué)實踐活動。參與式課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性為原則，以此來更好地實現(xiàn)學(xué)生對知識的利用以及吸收。在開展參與式教學(xué)活動之前，老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地完成知識探索任務(wù)，盡量避免簡單知識的灌輸，讓學(xué)生在動腦思考、動手操作的過程之中對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個全新的理解，牢固學(xué)生的知識印象，提高學(xué)生的知識掌握程度，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的合理應(yīng)用以及舉一反三。為了構(gòu)建高效課堂，避免不必要因素的負面影響，數(shù)學(xué)老師需要盡可能地鼓勵學(xué)生動手動腦，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實狀況，及時跟蹤學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及印象，讓學(xué)生在手腦并用的過程之中形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極實現(xiàn)自主探索，主動思考和合理運用。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免簡單地照搬照抄以及照本宣科，及時調(diào)整教學(xué)思路，注重循序漸進地引導(dǎo)以及層次化教學(xué)，針對不同層次學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣來進行恰當可行的安排以及協(xié)調(diào)，保障不同層次的學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下獲得更多的收獲及成長。

（三）注重教材的引導(dǎo)

教材是整個教育教學(xué)實踐活動的重要依據(jù)，為了保障后期教學(xué)活動的順利開展，老師需要了解教材之中的具體信息，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，分析教材之中的重點和難點，堅持站在學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提之上實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。新課改背景之下的數(shù)學(xué)教材更加貼近于素質(zhì)教育，老師需要以創(chuàng)新教育為原則，充分利用教材來調(diào)整教學(xué)思路，積極利用其他的教學(xué)策略來實現(xiàn)教育教學(xué)的靈活性以及多元性，調(diào)動學(xué)生的各項感官。其中老師對學(xué)生的引導(dǎo)必不可少，在完成基礎(chǔ)知識講授環(huán)節(jié)之后，老師應(yīng)該采取合理的方式，在吸引學(xué)生注意力的同時鼓勵學(xué)生完成書本閱讀，加強學(xué)生與文本之間的聯(lián)系和互動。其中生活細節(jié)的琢磨以及分析必不可少，大部分的數(shù)學(xué)知識來源于生活、高于生活，老師需要抓住這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，充分體現(xiàn)參與式課題的生動性以及多元性，讓學(xué)生在課題思考以及主動參與實踐的過程之中樹立一定的團隊精神和團隊意識，主動地尋求他人的幫助，通過優(yōu)勢互補來提高個人的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，主動利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活實際中的相關(guān)問題。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育對我國的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了極高的要求，要想構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理配置及利用，老師需要結(jié)合現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、開展針對性的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在自主參與和實踐研究時獲得更多的收獲。其中參與式課題教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的有效過渡，通過參與不同的學(xué)習(xí)實踐活動來掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，體現(xiàn)個人的主體價值，在和老師進行互動和交流時突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏及不足。

參考文獻：

[1]劉安梅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），000（5）：138-139.