馬亞軍

摘?要?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和人們的生活水平得到了極大的提高。但是在學(xué)校教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平方面，仍然與城市地區(qū)存在著較大的差距。尤其是在新課程改革背景下，這種差距正在逐漸擴(kuò)大。因此這就需要農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)在新課程教學(xué)理念的指引下，積極地開展教育教研活動(dòng)。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展小學(xué)教育教研活動(dòng)的有效策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村地區(qū);小學(xué)教學(xué);教研活動(dòng);必要性;有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0116-02

現(xiàn)階段廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平雖然得到了一定的發(fā)展和提高，但是在教學(xué)方面仍然處于較為落后的狀態(tài)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量與城市地區(qū)相比，仍然存在著較大的差距，尤其是關(guān)于教研活動(dòng)開展方面的情況更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。同時(shí)這也是農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。因此在新課程改革的背景下，廣大農(nóng)村地區(qū)的教師更應(yīng)趁著新課程改革的東風(fēng)，積極地開展教研活動(dòng)，以此極大程度地提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)的必要性分析

教研活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)中重要環(huán)節(jié)，是對(duì)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行借鑒與交流，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色的主要方式。由此可見，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教研活動(dòng)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的必要性。

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及推動(dòng)新課程改革進(jìn)程的需要

在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中，新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了幾十年的時(shí)間，在這一過程中，很多新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)，并被運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)也極大地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。但是由于教育資源分布不均衡，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，在教育理念及教學(xué)模式及教學(xué)方法方面與城市仍然存在著很大的差距，嚴(yán)重制約了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。因此，這就需要農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)通過教研活動(dòng)的開展，有效地縮短與城市地區(qū)的教育差距。

（二）教師教學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)提升的需要

在新課程改革的背景下，教師作為課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)理念及教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校教學(xué)中的師資力量一直處于普遍薄弱的狀態(tài)，同時(shí)由于地處偏僻、信息閉塞，教師能受到的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常少，這更加加劇了城鄉(xiāng)之間的教育差距。因此，這就需要農(nóng)村教師通過積極地進(jìn)行教研活動(dòng)，汲取和借鑒他人的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的教育專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平得到有效的提高。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研活動(dòng)的重視度不夠

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)中，雖然有的學(xué)校已經(jīng)將“狠抓教研，提升質(zhì)量”列入到教育教學(xué)的工作計(jì)劃當(dāng)中，但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、教育政策及學(xué)校軟件、硬件等方面的限制，常常導(dǎo)致各種教研活動(dòng)雷聲大，雨點(diǎn)小，流于形式。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研活動(dòng)的資金投入不足、重視度不夠，使各項(xiàng)教研活動(dòng)無法正常、有序、有效地進(jìn)行。

（二）學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)的形式單一

在農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)中形式單一是較為突出的問題之一。在農(nóng)村的教研活動(dòng)中，教師一般都是通過上課、評(píng)課、議課等傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。而教師在教研活動(dòng)中也只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，完全不能從教研活動(dòng)中吸取到成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效地提高。

（三）教師教研能力不足

農(nóng)村地區(qū)由于地處偏僻，師資力量一直處于較為薄弱的狀態(tài)，教師的構(gòu)成也較為單一。一部分年齡較大的民辦教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)理念僵化陳舊、缺乏教研活動(dòng)的參與積極性。而另一部分的特崗教師，年齡結(jié)構(gòu)較小，教研的積極性強(qiáng)，教學(xué)理念新，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教研能力。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教研活動(dòng)無法有效地進(jìn)行。

三、農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)的有效策略

通過以上的分析不難看出，農(nóng)村小學(xué)的教研活動(dòng)中的確存在著嚴(yán)重的問題亟需解決。以下，筆者就以小學(xué)英語為例，進(jìn)行教研活動(dòng)有效策略的深入論述。

（一）應(yīng)注重制定教研計(jì)劃和教研方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘橛行У靥岣咿r(nóng)村小學(xué)英語教研活動(dòng)的有效性，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成一系列的計(jì)劃工作。一方面校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教研活動(dòng)足夠的重視，以此保證教研活動(dòng)的順利開展。另一方面校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)注重教研計(jì)劃和教研方案的科學(xué)制定。首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，制定明確的3年或5年的教研計(jì)劃，并將教研計(jì)劃細(xì)分為若干個(gè)小的、切合實(shí)際的教研目標(biāo)，以此促進(jìn)整個(gè)教研計(jì)劃的順利完成。其次，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)在明確的教研計(jì)劃基礎(chǔ)上，制定一套切實(shí)可行的教研活動(dòng)實(shí)施方案，其中包括教研課題的確定，教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入、來源，教師培訓(xùn)計(jì)劃及教研隊(duì)伍構(gòu)建，科學(xué)合理教研模式的實(shí)施等多個(gè)方面。最后，為有效地提高小學(xué)英語教師的教研積極性，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)建立健全一系列的鼓勵(lì)制度，如，可以將教師的教研工作進(jìn)度及水平與年底的評(píng)先評(píng)優(yōu)及績(jī)效考核等相掛鉤，以物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，來提高教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性和教研熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)的教研教師團(tuán)隊(duì)

教師作為教研活動(dòng)的主要參與者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教研活動(dòng)的順利開展和完成具有重要的影響意義。因此，這就需要農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極地組織關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師應(yīng)“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”。一方面，學(xué)?？梢耘c其他優(yōu)秀兄弟學(xué)校形成合作關(guān)系，通過組織專家、學(xué)者、教研員及骨干教師到校進(jìn)行講座、培訓(xùn)。另一方面學(xué)校還可以組織教師到合作的兄弟學(xué)校進(jìn)行觀摩、考察，使教師能夠通過這些交流的活動(dòng)中接觸到更為先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，將其中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法轉(zhuǎn)為己用，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素養(yǎng)的有效提高。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注重構(gòu)建專業(yè)的教研教師團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校的副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任牽頭，構(gòu)建由英語學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師等成員組成的教師團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)村小學(xué)英語教研活動(dòng)的有效開展奠定人員的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，科學(xué)進(jìn)行教研課題及教研模式的創(chuàng)新與完善

教研課題及教研模式的確定是進(jìn)行小學(xué)英語教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，因此這就需要學(xué)校及教師正確地對(duì)待。首先，在進(jìn)行教研課題的確定時(shí)，學(xué)校應(yīng)集全校之力，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的章節(jié)、難點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行廣泛調(diào)研和了解，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展等方面的需求，進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教研課題的科學(xué)制定。其次，教研模式的實(shí)施對(duì)于小學(xué)英語教研活動(dòng)的開展，也具有重要的影響。因此，這就需要教師應(yīng)對(duì)教研模式進(jìn)行積極地創(chuàng)新和完善，通過上崗教師入門講、英語學(xué)科任課教師賽講、合作學(xué)校之間借鑒講等模式進(jìn)行多個(gè)層次的教學(xué)研討，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提高。

四、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)校教學(xué)資源、師資力量等方面的限制，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量一直處于較低的水平。因此，這就需要學(xué)校應(yīng)注重小學(xué)英語學(xué)科方面教研活動(dòng)的開展，以此來有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

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