冉芳

摘 要：初中生處于身心的發(fā)展時期，在這個階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀正在形成，也將影響他們的終身發(fā)展。班主任在初中管理工作中要關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;積極心理學(xué);融入方法

積極心理學(xué)致力于研究人的品質(zhì)與積極力量，并使個體與社會獲得更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。在初中班級管理中，班主任要通過積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生形成健康、樂觀、積極、向上的品格，并擁有良好的心理狀態(tài)，能積極的處理生活中的問題。

一、以平等民主的管理感化學(xué)生

學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能獲得進(jìn)步。班主任在班級管理中要為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過積極心理學(xué)開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生受到積極的影響。教師要激發(fā)學(xué)生的競爭意識與參與意識，讓學(xué)生主動融入到活動中，提高學(xué)生解決問題的能力。另外教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，開展民主管理，與學(xué)生平等的互動，尊重學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能用友好、真誠、善良感化學(xué)生，營造向上、健康的氛圍，使師生之間能更加無隔閡的進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，得到健康的發(fā)展。班級文化能感染每一個學(xué)生，也能熏陶學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)。班主任要從心理建設(shè)與外部建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生之間可以互幫互助，彼此提升。比如在教室中，班主任可以設(shè)置“夢想園地”，讓每個學(xué)生都設(shè)計(jì)自己的人生夢想主題報(bào)，對學(xué)生形成正能量的心理暗示，幫助他們構(gòu)建積極的心理。班主任也可以在班級中成立“結(jié)對互幫”的模式，讓學(xué)生在班級中你追我趕，互相理解，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、運(yùn)用傾聽和對話等溫和方式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

班主任要運(yùn)用傾聽和對話等溫和方式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在讓學(xué)生積極面對心理障礙與心理問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生以往的陳舊觀念。運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生處理自身問題的能力。初中生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷都不足，在處理問題時常會產(chǎn)生片面的想法或觀點(diǎn)。班主任在開展管理工作中要及時引導(dǎo)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生避免形成極端、片面的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、科學(xué)、正確的面對事情，找到正確的處理問題方法。另外，班主任要改變學(xué)生的錯誤思維與消極心態(tài)，比如，由于初中生學(xué)習(xí)壓力比較大，有時會因?yàn)槌煽兿陆迪萑胱员?、緊張的情緒中，教師要幫助學(xué)生克服自卑情緒，對其進(jìn)行積極輔導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、通過積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

情緒是有拓展性的，也能逐漸形成個體的思想與行為。人們在經(jīng)歷某些實(shí)踐之后會形成趨向性行為與趨向性情感，情感體驗(yàn)在豐富、動態(tài)的過程中會得到變化。班主任在初中班級管理中要通過積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極教育中形成積極情感，使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)。班主任通過積極心理學(xué)開展教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生形成積極的人際交往品質(zhì)。初中生心理比較敏感、脆弱，他們有時會不喜歡與同學(xué)交往，存在人際交往障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)不良情緒。教師可通過積極心理學(xué)激勵學(xué)生，讓學(xué)生在與同伴的互動中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成良好的人際交往心態(tài)，改變以往不愿與他人交往交流的狀態(tài)。班主任要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的承受力與自信心，運(yùn)用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與獨(dú)特性，讓學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主性與自我約束能力。班主任可以充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性，讓他們進(jìn)行自我管理，引導(dǎo)學(xué)生對班級制度制定、班級發(fā)展前景發(fā)揮自己的力量，提高班級的凝聚力與向心力，幫助學(xué)生獲得歸屬感與存在感，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。班主任讓學(xué)生群策群力制定班規(guī)，能很好的鼓勵學(xué)生積極參與到班級活動中。

四、激勵學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步

班主任要分析社會系統(tǒng)中的積極因素與消極因素與環(huán)境的相互作用與關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的組織系統(tǒng)。班主任要從多個角度入手，通過校園文化建設(shè)、德育工作、良好的教育工作教學(xué)工作對學(xué)生形成潛移默化的影響。班主任在開展班級管理活動中時可通過積極心理學(xué)積極組織系統(tǒng)建立，在日常的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注，了解學(xué)生的心理動向，促使學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。在構(gòu)建班集體過程中，班主任要激勵學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，讓學(xué)生之間形成積極的競爭氛圍。促使學(xué)生之間互相溝通與互相激勵，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共贏，并形成競爭與合作共存的系統(tǒng)。

五、結(jié)語

初中生處于性格的形成期，在這個階段，班主任要給予他們更多的關(guān)注。對他們動之以情，曉之以理，讓學(xué)生不僅在這個階段掌握科學(xué)知識，而且能擁有積極健康的心理品質(zhì)。應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成健全的品格，讓學(xué)生在終身發(fā)展中受益。積極的品質(zhì)與力量能帶動學(xué)生樹立正確的心態(tài)，形成良好的人文品質(zhì)，積極的面對生活中遇到的挫折與困難，成為對社會有益的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋耀陽，周麗.積極心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理，2018（07）：26-27.

[2]李遠(yuǎn)強(qiáng).在中職班主任工作中積極心理學(xué)的運(yùn)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：122-124.