付志云

摘 要：就我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，教師需要積極迎合學生的學習需求，爭取在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下設(shè)定新的教學目標，根據(jù)小學數(shù)學教材的內(nèi)容制定出更為合理的教學方案，采取更為科學有效的新型教學形式進行小學數(shù)學應(yīng)用題教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學情境

應(yīng)用題的教學和學習，一直以來都是小學數(shù)學教學過程中教師和學生的共同難題，為此，小學數(shù)學教師需要使學生更容易接受的教學方式進行教學，幫助學生克服應(yīng)用題學習過程中的種種困難。創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景進行小學數(shù)學應(yīng)用題教學，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力。

一、應(yīng)用題情景創(chuàng)設(shè)教學，幫助學生從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力

針對我國目前的小學數(shù)學教育而言，在課堂教學方面不僅大部分教師教育理念較為落后，教學方式也過于單一，無法和發(fā)達國家相比較。應(yīng)試教育的影響下，我國大部分小學數(shù)學教師的教學觀念較為落后，且對教學對象的認知不夠深，會容易導(dǎo)致教學與學生的實際學習情況出現(xiàn)出入，形成盲目教學的現(xiàn)象。小學數(shù)學教師要知道面對小學生進行教學，特別是涉及到邏輯思維和數(shù)學特性更為明顯的應(yīng)用題，需要結(jié)合小學生的個性化發(fā)展特點和基本的學習規(guī)律，充分的考慮到小學生現(xiàn)有的學習、認知能力，更有利于實際教學活動的開展。

所以，小學數(shù)學教師在實際的應(yīng)用題教學過程中，應(yīng)該首先掌握小學生特性，對教學對象需要有一個清晰而全面的認知，才能因材施教，合理制定教學方案，有計劃的實施教學活動。在此前提和基礎(chǔ)之上，才能給予學生更加正確的教學指導(dǎo)，營造一個良好的課堂教學環(huán)境，從心理和身理兩方面讓學生同時放松，更好的投入到課堂學習的狀態(tài)當中，更有利于學生克服數(shù)學學習中的困難，有效清除數(shù)學應(yīng)用題問答環(huán)節(jié)中的恐懼心理，促進學生學習思維的進一步發(fā)散。例如，教師可以利用小學生思維活躍、好奇心強這一特點，運用教學情境法進行更具開放性的教學。通過提出問題：大明和小紅在一起制作了15個風箏，請問每個人分別制作多少只風箏？進行課堂導(dǎo)入，讓學生就這一個問題的14種答案進行課堂討論分析。利用數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)，一步步引導(dǎo)學生思考應(yīng)用題，進一步集中學生的注意力，加快課堂講解的進度，提升教學的效率。以更為開放式的情景創(chuàng)設(shè)教學，促使學生能夠在思考的過程中逐漸發(fā)散思維，有利于學生學習潛力的激發(fā)，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

二、學習興趣激發(fā)可通過數(shù)學應(yīng)用題教學情景的創(chuàng)設(shè)

支持學生進行學習活動的動力很大一部分來自于興趣，作為學生最好的老師，直接影響學生的學習成果。所以，教師需要借助生活化、趣味化、科學化的教學情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，更好地幫助學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識。學生只用在擁有一定的數(shù)學學習基礎(chǔ)的情況下，才能逐漸將課堂上所學到數(shù)學知識運用到生活實踐當中，通過數(shù)學練習和實踐鍛煉，不斷強化自身的數(shù)學能力，從而實現(xiàn)教學的最終目的“學以致用”。所以，小學數(shù)學應(yīng)用題教學需要有效的結(jié)合學生的生活實際進行情景創(chuàng)設(shè)教學，在實際生活中收集更所的教學素材，完成教學案例的設(shè)計和完善，在提高數(shù)學應(yīng)用題教學效益的同時加深學生對數(shù)學這一門科目的學習認知，使學生逐漸認識到數(shù)學學習的重要性，調(diào)動、培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，小學數(shù)學教師可以采用這樣一種方式進行教學，在上課伊始進行教學引導(dǎo)，提出問題“同學們都喜歡吃蛋糕嗎？”一個日常簡單的問題吸引學生的注意力，之后運用這一簡單的問題制定一道分數(shù)應(yīng)用題。假設(shè)此時教師中有12個蛋糕，如果先分給李紅6個，那就是將教師手中的蛋糕分走了一半，請問此時教師手中還有幾個蛋糕？問題拋出之后，有的學生會運用除法進行解答而有的學生會運用減法進行解答，之后教師在繼續(xù)進行提問課引導(dǎo)，自然而然的引出分數(shù)知識，過渡到正式的教學當中。通過這樣的教學方式，可以更加自然的集中學生的注意力，在教學分過程中活躍氣氛，不知不覺的引發(fā)學生的學習興趣，有助于小學數(shù)學教學課堂教學效率和質(zhì)量的同時提升。

三、利用情景創(chuàng)設(shè)教學應(yīng)用題，進一步拓寬學生解題思路

針對小學生進行數(shù)學應(yīng)用題教學方案的設(shè)計，需要充分考慮到這一時期小學生所具有的特性，想象力豐富、思維活躍，并合理的利用這一點。在實際教學的過程中，注重課堂教學有效性的同時，運用創(chuàng)設(shè)情境這一教學方法，更好地的幫助學生提高自身的應(yīng)用題解題能力。通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學，促使學生能夠更加集中的學習和思考，有助于學生思想感情的豐富，幫助學生在學習的過程中不斷拓展解題絲蘿，從而實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力的提升。

為此，小學數(shù)學教師需要在課堂教學設(shè)計上多花些心思，爭取進一步提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的學習需求，結(jié)合情境教學方法實施教學，從而促進學生思維能力的提高進而拓展。例如，教師在進行應(yīng)用題講解的過程中，需要首先明白大多數(shù)應(yīng)用題與數(shù)量之間的密切聯(lián)系，先找出其中的規(guī)律，才能更好地實施接下的教學活動，便于學生理解和掌握。教師在講解時可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生一起進行思考和探究，這樣一來就能使學生得到更有效的鍛煉，有助于學生在跟隨教師學習的過程中養(yǎng)成解題的慣性思維，最終幫助學生將數(shù)學知識運用到實踐當中，不斷提升學生的數(shù)學水平。

四、結(jié)語

小學應(yīng)用題教學作為教學的重點之一，需要教師付出更多的精力設(shè)計教學方案，選擇更為適宜小學生學習的教學策略實施教學。數(shù)學應(yīng)用題數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)，能夠更有效的幫助學生理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且可以進一步的實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提升，是教師教學過程中中的有力助力。

參考文獻：

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