杜曉琴

摘 要：英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為文化交流的重要工具。小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膹募ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)生主導(dǎo)地位三個(gè)方面探討在英語(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生自主能力的培養(yǎng);教學(xué)策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！币虼耍蠋煈?yīng)在這方面不斷探索、總結(jié)和提高，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分培養(yǎng)和形成，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，形成灌輸——接受模式，學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，小心翼翼地回答，這樣的不活躍的氣氛，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，興趣是學(xué)習(xí)第一動(dòng)力，教師必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)“The More We Get Together”這首歌曲時(shí)，首先，老師可以利用多媒體播放這首歌，試著讓學(xué)生們一起跟唱“And my friends are your friends....”唱歌是活躍氣氛最好的方式，能夠快速集中學(xué)生注意力。其次，老師便可以進(jìn)行一句一句跟唱，直到學(xué)生能熟悉這首歌為止。最后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們自己學(xué)習(xí)“The more we get togethe、The happier we'll be.”等句子是什么意思。讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，還可以請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)講解歌曲的大致意思。另外，教學(xué)中可以組織英語(yǔ)演講、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)小品等競(jìng)賽活動(dòng)，使得學(xué)生能夠了解英語(yǔ)并非想象中那么枯燥，反而很有趣也很容易。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，逐漸獲得學(xué)習(xí)策略，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力無(wú)從談起。英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成過(guò)程中離不開(kāi)教師的具體、系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更多地注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“My Favorite Season”時(shí)，教導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)，可播放音頻自行閱讀，初步了解文章，體會(huì)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生自讀，劃出不會(huì)讀和不理解的句子。并查閱單詞表、字典、工具書(shū)等解決單詞問(wèn)題。教師再把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，小組之間每個(gè)人提出自己還有不理解的地方，一同討論“What's your favorite season？”，教師可以開(kāi)展小組評(píng)分和小組評(píng)分制，并在課后給予優(yōu)勝個(gè)人和小組獎(jiǎng)勵(lì)，最后還有實(shí)在解決不了的問(wèn)題，選擇小組里的一個(gè)代表提出，讓其他同學(xué)或者老師解答。成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，必須有刻苦的精神，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅(jiān)持不懈的精神。

三、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立學(xué)生們的主體地位，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本著“教師為輔助，學(xué)生為主體”這一教學(xué)觀念，無(wú)形之中給學(xué)生們樹(shù)立了自信，增加了成就感，享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)尋求未知的探索精神。

比如，在學(xué)習(xí)24個(gè)字母的時(shí)候，學(xué)生在面對(duì)多個(gè)陌生而復(fù)雜的字母時(shí)，往往容易記混或者記不住，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂交給她們，利用她們的理解和想法分享給大家，如老師可以說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)字母o，你們覺(jué)得它像什么？”學(xué)生會(huì)積極思考：“圓圓的像硬幣，像餅干，像太陽(yáng)”老師：“那你們能用嘴巴做出這個(gè)字母嗎？”學(xué)生們紛紛把嘴巴張成o的形狀，老師：“現(xiàn)在你們保持這個(gè)動(dòng)作，發(fā)出聲音，就是這個(gè)字母的讀音?！崩眠@樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生每個(gè)字母用特殊的方法記憶，不僅能拓展他們的思維能力，也能鍛煉學(xué)生們學(xué)到記東西的好辦法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也不會(huì)感到困難，從此對(duì)英語(yǔ)懷有熱情，體會(huì)英語(yǔ)帶來(lái)的魅力，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行自我調(diào)整，檢查出自己的不足，進(jìn)而主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，更有主動(dòng)求知的欲望，并有極強(qiáng)的自控能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是頭等大事，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，才能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。有了自主學(xué)習(xí)能力以后，學(xué)生們由于興趣的驅(qū)動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋雙玲.談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（11）：20-20.

[2]任玲.授人以魚(yú)，不如授之以漁——小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式探究[J].才智，2014（002）：88-88.