梁秀英

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學教育中教師能否在實際的語文教學中有效地培養(yǎng)學生語文閱讀的能力已經(jīng)成為檢驗教師是否具備優(yōu)秀教學能力的重要標準。所謂的閱讀教學一般是指學生在教師的專業(yè)性指導下借助閱讀一定數(shù)量優(yōu)秀的文學作品來提高自身文化修養(yǎng)和知識以及提高認字能力的過程。良好的閱讀能力在提高學生語文學習能力的同時，也有利于促進學生的全面發(fā)展，由此可見小學語文教育中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

在小學階段的教育中，語文教師應當加強對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視，這不僅是因為在信息化時代閱讀已經(jīng)成為適應社會生存的重要能力，而且也是培養(yǎng)學生自身修養(yǎng)的有效途徑。在素質(zhì)教育的不斷推進下，小學語文教師要更加重視對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，積極開展多樣化的閱讀教學，開闊學生的知識視野以及積累語文知識，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，它對學生正確價值觀的形成和未來的綜合發(fā)展起到了重要的影響作用。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1.有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀不僅僅只是對書本的瀏覽，小學語文教師要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這是因為當學生具備良好的閱讀習慣時，學生會更能理解和掌握其他科目，即便其他學科的教材內(nèi)容各不相同，但是其語言文字的表達方式是大同小異的，因此通過閱讀可以間接地提高學生的理解能力。并且，在閱讀的過程中也會逐漸培養(yǎng)學生勇于思考、獨立思考的能力，進而在一定程度上培養(yǎng)學生的思維意識。

2.有助于提高學生的語言表達能力

通過閱讀在拓展學生知識積累的同時，也潛移默化地影響著學生更好地表達自我看法。這是因為在閱讀中，學生能夠清晰地看到文章中在對環(huán)境、人物、故事情節(jié)等進行描寫時所用到的表達方式，通過對這些表達方式的認識和掌握，學生可以借助這些方法對自己的生存環(huán)境進行恰當?shù)孛枋觯@樣便可以起到鍛煉學生語言表達的能力，當學生具備較強的表達能力時也就有助于提高教師的語文教學質(zhì)量。

3.有助于提高學生的寫作水平

我國著名唐代詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說當一個人讀的書多了，其積累的知識也就多了，這樣當他寫文章時也就胸有成竹，得心應手了[1]。在小學階段的語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作能力一直都是教師語文教學的重難點，但是當教師組織學生進行定期閱讀活動的話就可以有效地提高學生的寫作水平，這是因為通過閱讀可以提高學生的寫作技巧，并且優(yōu)秀的文章、句子和詞語能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，從而使得學生從被動寫作轉向主動寫作，進而全方位地提高學生的寫作水平。

4.有助于幫助學生樹立正確的世界觀

對于學生而言，時間是很緊迫的，因而他們很難有足夠的時間去親身進行實踐而獲取知識，更多的是借助閱讀的方式間接學習知識。在閱讀的過程中，學生既可以看見自己在生活中遇到過的事情，也可以接觸到他們在現(xiàn)實社會難以接觸的事?？傊?，通過閱讀學生可以認識到世界上很多難以置信但又真實存在的種種異事，他們在感悟自然科學的同時，也在發(fā)現(xiàn)一條條認識世界和人生的新通道，促進學生更加理性地思考人生。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略

1.采用科學、合理的閱讀方法

合理的閱讀方法可以有效地幫助學生加強對文章的記憶和理解。因此，小學語文教師在進行教學時要根據(jù)不同學生的實際學習情況，為他們選擇合適的閱讀方式的教學。以略讀和精讀為例，所謂的略讀就是對文章的說明、作者簡介、文體等進行快速地瀏覽，采取略讀的目的就是為了快速掌握文章的主旨內(nèi)容，明確文章的創(chuàng)造背景。而所謂的精讀則是對文章進行深入地閱讀，與略讀不同的是，精讀需要結合文意進行全面地閱讀理解，在閱讀的過程中理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，強化文章的深層含義，做到對文章的深入剖析[2]。例如，在進行《鄧小平爺爺植樹》的教學時，教師可以通過介紹創(chuàng)作背景、寫作技巧等一系列方式，引導學生進行精讀。當然，教師也可以針對文章的順序和佳句讓學生進行點評，進而提高學生的閱讀能力和教學質(zhì)量。

2.對課外閱讀的重視

對學生閱讀能力的培養(yǎng)離不開大量的課外閱讀，課外閱讀能夠對課內(nèi)語文知識進行必要的補充，進而增加學生的知識積累。在小學語文教學中，教師可以適當?shù)赝卣箤W生的課外閱讀，以彌補課內(nèi)教學的不足，通過對課外知識的理解有助于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，在獲取大量知識積累的同時也有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)[3]。例如，在進行《棉花姑娘》的教學時，教師可以結合課程內(nèi)容為學生推薦閱讀安徒生的《拇指姑娘》，這樣有利于提高學生的思想水平，并引發(fā)學生對閱讀的興趣。當然，在學生閱讀時，教師可以引導他們對文章中的優(yōu)美語句進行積累，這樣對提升學生的閱讀能力和寫作能力都會有幫助。

結語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)在當今時代下的重要性越來越明顯，對此，小學語文教師應當及時感知時代的變化，創(chuàng)新教學方式，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。同時，教師要清楚地意識到提高學生的閱讀能力不僅僅是語文教學的重要任務，也是為培育出適應時代發(fā)展的、高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻

[1]萬娟.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].新校園：閱讀版，2018（2）：122-122.

[2]楊建偉.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].教育科學（全文版），2016（11）：151.

[3]唐鴻雁.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)及重要性[J].課程教育研究，2018（3）：68-69.