陳媛

摘 要：傳統(tǒng)課堂不能滿足具有廣泛學(xué)習(xí)需求的多樣化學(xué)生群體的需求。讓學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更深入地鉆研他們感興趣的藝術(shù)科目，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還要保證所有的教學(xué)都符合國(guó)家課程理念和標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)今教育面臨的主要挑戰(zhàn)是如何為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化指導(dǎo)。文章對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的研究并提出實(shí)踐指導(dǎo)，希望為中學(xué)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；個(gè)性化教學(xué)；技術(shù)支持

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-18 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0103-02

一、個(gè)性化教學(xué)的定義和現(xiàn)狀

個(gè)性化教學(xué)是近年來(lái)中學(xué)教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育手段多樣化，中學(xué)音樂(lè)課不再是唱歌課，而是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元音樂(lè)教育課。個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法是根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的能力和興趣而定的，與學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)密切相關(guān)，基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和衡量標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)所有學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃有所不同。每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力，以不同的速度學(xué)習(xí)材料。

目前，在大部分中學(xué)課堂上，學(xué)生都坐在一排排桌子后面，面朝前方，課堂教學(xué)很可能集中在教師講課和極少的實(shí)踐活動(dòng)上。課程通常圍繞書(shū)籍和工作表展開(kāi)，個(gè)性化的體現(xiàn)可能只是課前幾分鐘的教師提問(wèn)或是學(xué)生自主翻閱課本。當(dāng)然很多時(shí)候面對(duì)教師的提問(wèn)，大部分學(xué)生習(xí)慣無(wú)動(dòng)于衷，即使知道答案也會(huì)等待答案的公布。即使在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地翻閱課本。

眾所周知，教學(xué)的有效性取決于教師的知識(shí)、態(tài)度、信念和技能，以及與學(xué)生的互動(dòng)。而隨著社會(huì)壓力的增加，教師與學(xué)生的關(guān)系還有待改善。

二、中學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

個(gè)性化教學(xué)從某種意義上說(shuō)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的融通和優(yōu)化。對(duì)于音樂(lè)教育而言，中學(xué)生基本處于被動(dòng)接受型狀態(tài)，因此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是專門針對(duì)學(xué)科特長(zhǎng)生開(kāi)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生會(huì)有一些共性的要求，如學(xué)生必須會(huì)一種樂(lè)器的簡(jiǎn)單演奏并對(duì)音樂(lè)有一定程度的了解，這絕不意味著要抹殺學(xué)生的個(gè)性差異。個(gè)性教育所要發(fā)展的個(gè)性，既有其共同性的一面，也有其差異性的一面。

相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英，音樂(lè)對(duì)于大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于副科，經(jīng)常得不到重視，不管是主科教師占課，還是學(xué)生的態(tài)度，都體現(xiàn)音樂(lè)課似乎可有可無(wú)。但是正是因?yàn)閷?duì)這一科目的不重視，課堂的自由度相對(duì)于主課有所提高，大部分中學(xué)音樂(lè)課堂并不完全采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式。讓學(xué)生欣賞影片、音樂(lè)劇和彈奏鋼琴等樂(lè)器，允許學(xué)生學(xué)習(xí)課外流行曲目……課堂內(nèi)容豐富多彩。教師可以不用站在全班同學(xué)面前講課，而是與學(xué)生一起去欣賞一段曲目，去探索作曲者的心境，幫助學(xué)生們放松，幫助他們發(fā)展技能，讓他們保持專注。如果學(xué)生愿意，教師也愿意讓每一節(jié)課都有所不同。只要不讓課堂失去秩序，教學(xué)完全脫離大綱，音樂(lè)課的教學(xué)彈性空間還是比較大的。

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就要重新定義自己的角色，密切關(guān)注教育中潛在的巨變對(duì)學(xué)生可能造成的影響，如果學(xué)生過(guò)分適應(yīng)自由課堂，就可能導(dǎo)致學(xué)生其實(shí)沒(méi)有掌握一些必要的知識(shí)點(diǎn)或是被掩蓋在課堂的激情之下。同時(shí)一直以來(lái)的填鴨式教育，也導(dǎo)致即使教師想致力于提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自己也不愿積極表現(xiàn)，課堂上最活躍的反而是教師，教師也因此失去教學(xué)信心。

三、如何為中學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展提供個(gè)性化的數(shù)據(jù)

（一）資金充足

首先，有關(guān)部門應(yīng)為學(xué)校提供一筆專項(xiàng)資金，用于設(shè)計(jì)和實(shí)施新的個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教育家們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主推動(dòng)創(chuàng)新、推動(dòng)學(xué)生達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生進(jìn)入的是一所擁有自主和自由的學(xué)校，學(xué)生茁壯成長(zhǎng)是國(guó)家繁榮昌盛的基礎(chǔ)。而要想改變持續(xù)多年的傳統(tǒng)教育模式，適當(dāng)?shù)馁Y金投入必不可少。

（二）前期學(xué)習(xí)與調(diào)研

其次，教育工作者愿意為個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展付出時(shí)間與精力。教育工作者們應(yīng)該研究各種教學(xué)模式，以找出其在的學(xué)校和地區(qū)可能奏效的方法。參觀多所成功實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變的國(guó)內(nèi)外學(xué)校，不是說(shuō)要去模仿一個(gè)特定的模型，但是充足的學(xué)習(xí)與調(diào)研確實(shí)有利于開(kāi)發(fā)結(jié)合了技術(shù)和學(xué)習(xí)的，有利于發(fā)揮教師專業(yè)知識(shí)的個(gè)性化教學(xué)模式。

（三）溝通與交流

個(gè)性化數(shù)據(jù)的獲取也可以采用結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的方式，比如挑取100名具有代表性的中學(xué)生，性格活躍的與性格安靜的，筆試成績(jī)偏上的與偏下的，通過(guò)交流、提問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)收集資料，收集的資料按不同的主題分類。學(xué)生將具有代表性的問(wèn)題挑出與教師進(jìn)行探討，提出一些解決措施。當(dāng)然，如果教師和學(xué)生的觀點(diǎn)在一些問(wèn)題上出現(xiàn)了爭(zhēng)議，這些問(wèn)題涉及中學(xué)個(gè)性化教學(xué)中所關(guān)注的重要領(lǐng)域，學(xué)校管理者應(yīng)采取一定的措施。

（四）立足音樂(lè)課堂

在日常音樂(lè)課堂中，教師可多運(yùn)用全新的音樂(lè)教育教學(xué)平臺(tái)和設(shè)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)搜尋優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育資源，用特色化的音樂(lè)教育資源培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。教師可以在課前利用學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自主性；課中可以設(shè)計(jì)練習(xí)、測(cè)試、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)；課后可以在平臺(tái)上以微課、鏈接等形式向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)、豐富的藝術(shù)資源，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。通過(guò)以上一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，獲得反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)。

四、中學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）開(kāi)發(fā)一個(gè)獨(dú)立教學(xué)計(jì)劃

獨(dú)立教學(xué)計(jì)劃既是一份文件，也是學(xué)生與教師、學(xué)校輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)共同制定的一個(gè)指導(dǎo)性策略。其包含的信息范圍從學(xué)生的技能和愛(ài)好，現(xiàn)在和過(guò)去的活動(dòng)，到平時(shí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。所有這些都是為了指導(dǎo)學(xué)生在初中和高中的決策，有了正確的決策，這樣他/她就可以實(shí)現(xiàn)他/她的目標(biāo)。因?yàn)樗麄兪仟?dú)特的，學(xué)習(xí)類型、年齡和生活階段不同，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該是不同的。當(dāng)然，這些計(jì)劃有許多不同的形式，不一定是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面坐下寫(xiě)下的一份文稿，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖，一次次合時(shí)宜的交流，或是一些圖片。當(dāng)學(xué)生改變他/她的目標(biāo)時(shí)，獨(dú)立教學(xué)計(jì)劃也會(huì)隨之改變，并不斷地更新，以便學(xué)生知道他/她將需要用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

這是一個(gè)混合型學(xué)習(xí)程序，教師交代下堂課的主要內(nèi)容，學(xué)生首先在網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱資料，比如閱讀相關(guān)圖書(shū)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。然后通過(guò)小組交流、交換整理的筆記，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，來(lái)更新與豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。之后，學(xué)生和老師面對(duì)面地交流，討論和分析，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。下堂課前，每個(gè)學(xué)生至少要回答兩個(gè)問(wèn)題，以便教師知道其是否做了充分的準(zhǔn)備，是否掌握了某一個(gè)特定的知識(shí)。

（三）硬件設(shè)施的輔助

如果擺放了固定的講臺(tái)、固定的座位、固定的黑板等的死氣沉沉的課堂不見(jiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被重新配置成可移動(dòng)的桌椅甚至是墻壁，當(dāng)幾個(gè)班的課堂主題重疊時(shí)，教師就可以把課堂組合起來(lái)。學(xué)生輪流在這些區(qū)域?qū)W習(xí)，這就形成了一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)每個(gè)區(qū)域?yàn)樗麄兎胖米约旱男『诎?，相互間進(jìn)行交流，就能保證學(xué)生不用局限于教室這一范圍了。每個(gè)學(xué)生都參與每一節(jié)課，回答每一個(gè)問(wèn)題。

（四）科技幫助個(gè)性化學(xué)習(xí)

近年來(lái)，學(xué)生和教師都發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)有助于推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生更高效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然教師在課堂上是不可替代的，但硬件設(shè)備和個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)很好的“助手”。有時(shí)，學(xué)習(xí)方法需要“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生利用課堂時(shí)間復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。比如制作某個(gè)程序，學(xué)生每節(jié)課一開(kāi)始都要登錄這個(gè)程序，他們會(huì)在那里停留20分鐘，由這個(gè)程序隨時(shí)回答任何問(wèn)題或排除故障。同時(shí)該程序可以將教學(xué)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估無(wú)縫銜接在一起，實(shí)時(shí)適應(yīng)課程內(nèi)部和課程之間的變化以及深度個(gè)性化，為每一種類型的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——正確的時(shí)間、正確的難度、正確的內(nèi)容。

（五）尊師重道

不可否認(rèn)，談到個(gè)性化教學(xué)，教師可以說(shuō)比以往任何時(shí)候都更重要，尤其是在幫助學(xué)生成功駕馭數(shù)字世界、理解媒體素養(yǎng)在教育和個(gè)人生活中的重要性方面，教師可以作為指導(dǎo)者，幫助他們使用學(xué)習(xí)工具，從而支持其更深層次的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)不同類型的技術(shù)。教師還可以創(chuàng)造性地使用技術(shù)平臺(tái)來(lái)支持教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、激情、優(yōu)勢(shì)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

所以不管是學(xué)生、教師、學(xué)校還是家長(zhǎng)，尊重教師是開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的前提，也是在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師所要傳達(dá)的重要理念，這樣整個(gè)課堂教學(xué)才能在保證個(gè)性化與自由度的前提下有秩序地進(jìn)行下去。

五、總結(jié)

研究表明，學(xué)生在中學(xué)時(shí)就開(kāi)始選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，并按照他們?cè)O(shè)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)不僅是藝術(shù)的教學(xué)，而且是需要教學(xué)的藝術(shù)。在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，每個(gè)教師都要形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，使得音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩。

總而言之，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的求學(xué)動(dòng)機(jī)，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東慶.趙美娥.高中音樂(lè)教學(xué)中的個(gè)性化教育分析[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（17）：189.

[2]王茹新.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].西中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（8）：51-52.

[3]趙 艷.試探析我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].黃河之聲，2019（12）：137.