黃芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題逐漸凸顯，如學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，自主學(xué)習(xí)及思考、探究能力不足等，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順暢、高效。在此背景下，“小任務(wù)”逐漸應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中設(shè)計“小任務(wù)”，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考和探究能力。這一方法受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和肯定。因此，研究“小任務(wù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；“小任務(wù)”；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-19 文章編號：1674-120X（2020）13-0086-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維和探究能力發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，對小學(xué)生未來的全面發(fā)展有著重要影響。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改變以往單一、被動的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。任務(wù)驅(qū)動就是一種有效的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點與生活密切相關(guān)，且各知識點之間有所關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)中的“小任務(wù)”設(shè)計方面具有天然的優(yōu)勢，以“小任務(wù)”為引導(dǎo)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率提供保障。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)“小任務(wù)”的設(shè)計原則

任務(wù)設(shè)計是“小任務(wù)”教學(xué)方法應(yīng)用的核心步驟，任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性直接影響其應(yīng)用效果，因此教師在設(shè)計任務(wù)時不能隨心所欲，而是要遵循以下幾個原則：

（一）任務(wù)設(shè)計要有趣味性

大家常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，才能更有效率地把事情做好。”因此，興趣成了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的關(guān)鍵因素。小學(xué)生年齡較小、好奇心旺盛，如果教師設(shè)計出的學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、枯燥，就容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而內(nèi)容豐富、趣味性強的任務(wù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，使他們主動思考數(shù)學(xué)問題，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“長方形的周長”時，通過PPT設(shè)計“螞蟻爬過樹葉邊緣”的動畫效果，給學(xué)生布置“小任務(wù)”：到講臺上用手觸摸某張圖形卡片的邊線。這樣不僅讓學(xué)生明白“周長就是指圍成這個圖形的所有邊長的總和”，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）任務(wù)設(shè)計要有真實性

數(shù)學(xué)是和我們的日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力以解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值。因此，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計“小任務(wù)”時，要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來設(shè)計明確的任務(wù)內(nèi)容和真實的場景，讓學(xué)生在真實的場景中解決問題、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)知識。

例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，可以設(shè)計“小任務(wù)”：學(xué)生親自去操場上體驗1千米的長度。這樣就可以讓學(xué)生真實感受1千米的長度概念。這樣真實、明確的任務(wù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識思考問題和解決問題的能力，也能讓學(xué)生再次深刻體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（三）任務(wù)設(shè)計要有針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“小任務(wù)”教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)和思考，從而更好地理解和掌握重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計“小任務(wù)”時不能隨意進(jìn)行，而是要有的放矢，重視任務(wù)設(shè)計的針對性，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識融入任務(wù)設(shè)計中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠深入學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，了解知識的來源和應(yīng)用。這樣一來，課堂的高效性得以保證，學(xué)生也能夠真正地掌握和運用相關(guān)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（四）任務(wù)設(shè)計要有合作性

在當(dāng)前的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及能力已成為重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在其應(yīng)用過程中，學(xué)生的合作能力必不可少，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，而完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的良好途徑。例如，在教學(xué)“擲一擲”時，教師可以設(shè)計“小任務(wù)”：每個小組的2名同學(xué)用準(zhǔn)備好的骰子分別擲20次，另外2名同學(xué)負(fù)責(zé)登記投擲出來的點數(shù)，以便總結(jié)。通過這個過程，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來思考、探究和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“小任務(wù)”的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（一）課程預(yù)習(xí)階段 “小任務(wù)”的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，及時把握學(xué)習(xí)的重難點，由此提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師要重視課程預(yù)習(xí)階段“小任務(wù)”的應(yīng)用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，為了讓學(xué)生理解整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的關(guān)系，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)“小任務(wù)”：計算以下幾道習(xí)題并從計算結(jié)果中找出規(guī)律：12×16、1.2×16、12×1.6、1.2×1.6。學(xué)生通過計算、總結(jié)，可以對小數(shù)乘法建立初步認(rèn)知，接下來的課堂教學(xué)將會更加順利和高效。

（二）課堂教學(xué)階段“小任務(wù)”的應(yīng)用

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心階段。一方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握既定的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神和合作意識。因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，需要教師進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排。在課堂教學(xué)階段科學(xué)設(shè)計“小任務(wù)”，可以將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等融入其中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以很好地掌握相關(guān)知識，并且可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和精神，開發(fā)學(xué)生潛力，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師可以設(shè)計“小任務(wù)”：通過思考、討論并運用不同的方法計算出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生可以運用量角器度量、剪拼、推導(dǎo)等不同方法得出結(jié)論，此過程可以很好地鍛煉學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）課程復(fù)習(xí)階段“小任務(wù)”的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，很多知識點對于小學(xué)生來說難以理解，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對一些重點和難點知識進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生加深對知識點的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，為將來數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。在知識復(fù)習(xí)階段，“小任務(wù)”是一種有效的復(fù)習(xí)手段，教師精選問題并設(shè)計成“小任務(wù)”讓學(xué)生完成，能幫助學(xué)生更好地鞏固和掌握知識。例如，在教學(xué)“人民幣章節(jié)”時，教師可以設(shè)計“小任務(wù)”：教師借助實物或圖片列出一些物品的價格，然后給每個學(xué)生不同數(shù)額的人民幣，讓他們?nèi)ベI其中的某些物品，最后每個學(xué)生計算自己能剩多少錢。通過生活化的“小任務(wù)”，可以更有針對性地復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識。

（四）課后作業(yè)階段“小任務(wù)”的應(yīng)用

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過完成課后作業(yè)，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解和掌握，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際，能很好地提升學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力。因此課后作業(yè)布置的科學(xué)性至關(guān)重要，機(jī)械、單調(diào)的課后作業(yè)不僅無法有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，還可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課后作業(yè)階段設(shè)計“小任務(wù)”可以明顯提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，實現(xiàn)課后作業(yè)的價值。例如，在教學(xué)“圖形的變換”時，教師可以讓學(xué)生在課后運用圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等設(shè)計出自己喜歡的、美麗的圖案，這一任務(wù)趣味性較強，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、“小任務(wù)”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的保障措施

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在的問題是多方面的，“小任務(wù)”在課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，雖然可以起到很好的促進(jìn)作用，但也不是萬能的。所以數(shù)學(xué)教師一定要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，強化任務(wù)導(dǎo)向和教學(xué)評價，這樣才能真正使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加順暢、高效。

（一）制定科學(xué)的“小任務(wù)”教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)時，一定要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即讓“小任務(wù)”為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣能夠有效增強任務(wù)型教學(xué)方案的針對性。例如，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定富有層次的教學(xué)“任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地增加數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的深度，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，借助“任務(wù)單”的教學(xué)導(dǎo)向功能，可以減少數(shù)學(xué)課堂上的無效教學(xué)、低效教學(xué)等行為，營造出集體性、互動性、交際性的良好教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）豐富“小任務(wù)”教學(xué)的導(dǎo)入形式

在“小任務(wù)”教學(xué)的導(dǎo)入形式上，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地實現(xiàn)多樣化、趣味化，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性和實用性，這樣才能有效避免數(shù)學(xué)課堂任務(wù)教學(xué)中的沉悶與乏味，提高任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)活動的學(xué)生參與度，讓不同層次的學(xué)生都可以有效地參與進(jìn)來。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、表演、競賽等活動任務(wù)，或者通過多媒體等信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的任務(wù)教學(xué)情境，這些做法都有助于增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的意識和能力，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)以致用意識。

（三）注重“小任務(wù)”教學(xué)的管理和評價

為了讓“小任務(wù)”在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出更多的效能，數(shù)學(xué)教師必須細(xì)化“小任務(wù)”實施過程的管理工作，注重對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的引導(dǎo)和管理，尤其是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏離任務(wù)教學(xué)的既定目標(biāo)和預(yù)期軌道時，數(shù)學(xué)教師要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向。同時，數(shù)學(xué)教師要積極關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及收獲，實施有針對性的任務(wù)教學(xué)評價，并保證教學(xué)活動的客觀性、激勵性和科學(xué)性，既要讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自尊心、自信心，又要讓學(xué)生能夠查漏補缺、彌補差距，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“小任務(wù)”，可以使知識傳授更加有效，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對小學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。

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