翁成炳

摘要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸深入人們的日常生活，一種新型在線教學模式一一微課在教育領域活躍起來。微課是在信息化進程和課程改革的大背景下，將學習內(nèi)容與學習方式合二為一的一種全新的學習模式。作者結(jié)合教學實踐，就微課在高中數(shù)學中的運用作了探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學教學;微課;信息技術

教師利用“微課”進行教學的課堂叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。

一、微課在中學數(shù)學教學中的作用

（一）微課有利于學生的學習

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課能更好的激發(fā)學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。課前我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。微課也適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（二）微課有利于教師的教學

微課可以使教師教學效果更好，教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，運用微課特有的動態(tài)效果，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節(jié)重難點做點撥。此外，制作微課就是微研究的過程，我們教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

（三）微課有利于課后輔導

學生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運用微課繼續(xù)學習、復習，有利于新舊知識的銜接。家長輔導學生也更加方便，不懂的地方，可以反復觀看教學重點，難點。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課在中學數(shù)學教學中的運用

（一）應用于概念教學中

將所學概念直接制作成微課。一方面，教師可以課前下發(fā)視頻、學生自學，課上處理相關練習、鞏固提高、檢測反饋的方式進行教學。這種微課教學模式即“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。另一方面，在公式課學習中，教師也可以將課本上提供的公式推導過程制成視頻，課前布置學生完成自學。課上則引導學生采用其他方法推導公式。兩種方式各有利弊，前者的使用可以有效地拓展學習的維度，但同時也存在一定的弊端，那就是有些數(shù)學概念學習的過程本身就蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，只有學生親身嘗試，才能經(jīng)歷和感受到其中奧妙。如果只是一味讓學生自學，則無法達到教學目標和效果，因此，此模式應選擇教學內(nèi)容相對簡單明了、學生自學難度不大的進行應用。第二種模式的優(yōu)點是可以有效拓展課堂學生的思維容量，讓學生思維更加豐富，同時也為學生發(fā)揮主觀積極性提供了平臺。在此過程中，也培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、評價的能力。多種方法推導，給學生提供了多種可能性和進行比較選擇的余地，能起到“一題多解”的效果。

（二）應用于典型習題中

典型習題的練習是高中數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有真正掌握了典型習題的精髓，才能舉一反三，學會所有相關習題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓練學生對知識的遷移能力，學生能夠舉一反三，講一道題就相當于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習題的特點。例如，人教版高中數(shù)學必修二《點、直線、平面之間的位置關系》一章的學習當中，教師可以準備好“點與直線”、“點與平面”、“直線與平面”之間關系的典型例子，制作成一個視頻讓學生對整體知識點有個印象，讓學生大致明白點、直線和平面之間的意義，之后復習中，教師可以制作一個讓學生操作的小動畫，讓學生指出點與直線、點與平面、直線與平面之間的關系等，學生還可以在觀看視頻之后進行實驗，直觀看到三者之間的關系。微課可以充分利用學生的好奇心與探索欲，讓學生在短時間內(nèi)保持高度集中的注意力，提高學生的學習效率，并且優(yōu)秀的微課資源可以降低學生的預習難度，讓學生快速較全面地了解即將學習的知識。

（三）應用于復習指導中

在課堂上，不是所有學生都能夠完全掌握復習的內(nèi)容的。同時，課堂復習受時間的制約，也不可能把所有題型都復習一遍，特別是一些拓展題，它是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，但是在課堂上卻很難展開來講。而課后，學生卻有充足的時間來學習這部分內(nèi)容。那么如何才能讓學生的課后學習更有效呢？利用微課就可以較好地解決這一問題。學生在回家之后，到班級群中下載這些微課，學生通過微課向數(shù)學拓展題進軍，讓學生的數(shù)學思維更深刻素養(yǎng)更全面。總之，利用微課可以有效提升學生的復習效率。在復習課上，我們要有意識引入微課教學，以提升數(shù)學復習效果。

參考文獻：

[1]薛森強.有效數(shù)學課堂教學的實踐研究[M].華南理工大學出版社2015.04.