摘要：在中學階段，閱讀在語文學科教學中占據(jù)重要位置，因為閱讀對學生寫作和閱讀技能的提高有著很大的影響作用。受應試教育的影響，我國現(xiàn)在中學階段的語文閱讀教學出現(xiàn)較多不足之處，為能有效加強中學生的閱讀技能，本文窺探了提高中學階段語文閱讀教學的方法，希望對全國中學階段的語文閱讀教學能有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學語文;閱讀教學;教學效率

在提高我國全民素養(yǎng)過程中，閱讀的作用是功不可沒的。在中學階段，學生和教師都應高度關(guān)注語文閱讀的培養(yǎng)，這個時期是學生思維方式和閱讀技能培養(yǎng)的重要階段。由于我國實行了多年的應試教育，導致中學階段很多語文老師在教學過程中忽略了學生的閱讀愛好、差異化發(fā)展以及獨立思考能力的培養(yǎng)，填鴨式的教學模式讓很多學生在這些方面都受到了限制。我國中共十九大會議已經(jīng)明確指出，國家要持續(xù)大量推進素質(zhì)教育，持續(xù)教育改革的深入發(fā)展。因而，在國家倡導教育改革的大政方針下，能夠有效提高中學階段語文閱讀教學效率，發(fā)展多樣化教學，對促進學生全方位發(fā)展有深刻的意義。

1.中學語文閱讀教學中的不良現(xiàn)狀

1.1缺乏培養(yǎng)閱讀思維的教學

以往教學過程中存在教師單方面向?qū)W生灌輸知識的情況，在這種教學方式下，學生一般缺乏新穎獨特的見解。老師如果不注重引導學生思維的發(fā)散，不注重引導學生去思考，只是簡單的將答案給到學生，那么學生的思維就會產(chǎn)生一定的惰性，其自身的獨立思考和學習能力就得不到較好的培養(yǎng)，對語文學習能力的培養(yǎng)是不利的。因此，建議老師在引導學生閱讀完之后，以提問的方式讓學生積極努力地去思考，自己找出解決的方法和答案。如果學生不能在第一時間給出答案，老師可以繼續(xù)引導學生發(fā)散思維去思考，只有當學生確實想不出答案時，老師才需要給出正確答案。這樣一來即便學生沒有思考出答案，卻能培養(yǎng)了學生獨立思考和發(fā)散思考的能力，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，擺正學習態(tài)度，尊重學生的差異化發(fā)展。

1.2學生主動性不高

在中學階段，學生對學習缺乏積極主動性是一個嚴重的問題，這種情況同樣存在于語文閱讀教學中。學生是教育的主體，學生的主動性直接影響教學的效果和進度，他在中學教育中的意義不容忽視。但目前很多上課的課堂中，很多學生不喜歡舉手發(fā)言。有時候，老師問了很多遍，才會有那么零零散散的三兩個人積極申請發(fā)言。在課后，很多學生也不喜歡積極主動的找老師交流。甚至有的遇到了學習上的難題，都不喜歡主動找老師請教。學生的這種學習態(tài)度不僅會影響自己的學習效果，有時也會影響老師的發(fā)揮。

2.提升中學語文閱讀教學效率的策略

2.1改變中學語文閱讀教學模式

中學生更易理解和接受形象化的知識，如語文教科書中的插圖，這些知識還可引起他們對學習產(chǎn)生更多興趣。因此，教師應摒棄單調(diào)死板的教學方法，將當代技術(shù)的發(fā)展與中學語文知識結(jié)合起來，讓教學模式得到持續(xù)更新，從而更好地調(diào)動學生的學習主動性。在當前的中學語文課堂中，一個突出的教學問題就是教學方法不具新意，不僅無法調(diào)動學生的學習注意力，還無助于學生學習興趣的產(chǎn)生，充分融入課堂教學活動中，師生之間更是缺乏有效的溝通交流。因此，教師需要不斷調(diào)整教學方法，尋求教學方式的多樣化發(fā)展。

在當前的教學活動中，多媒體成為主流的教學方法，中學生富有好奇心，只是對文字的理解還不夠深入，因此，可通過多媒體將文字轉(zhuǎn)換成學生更易接受的影像，以此來激發(fā)學生的學習興趣。首先，建議學生嘗試閱讀文章，形成自己的閱讀系統(tǒng)，然后進行深入學習，這樣做既可以擴展學生思維，也可以提高其對語文的學習興趣。此外，也可以使用小組的參與式教學，將學生分成幾組進行內(nèi)部學習，各組之間進行競爭合作，促進學生學習能力的提高，讓教學過程變得更為高效。

2.2提倡自主閱讀提高學生閱讀興趣

自主閱讀指的是對學生在教學過程中所具有的獨立、自主特性給予足夠的尊重，支持并引導學生在閱讀上實現(xiàn)個性化發(fā)展，提高學生的閱讀興致，進而形成優(yōu)良的閱讀習慣。也就是說，自主閱讀有助于學生閱讀主動性和積極性的提高。

在進行自主閱讀教學時，教師需提高自身引導學生閱讀的能力，以培養(yǎng)學生在閱讀方面的主動性。首先，教師需要選擇科學的閱讀教學模式，以改善閱讀教學的效果。閱讀教學模式的內(nèi)容應與閱讀的方方面面以及教學的所有步驟有關(guān)，并且需要充分考慮到實際的教學情況，合理安排教學過程的各個步驟所使用的方法。此外，在閱讀的教學過程中，學生應該成為核心，所以教師要注意引導學生進行獨立思考，讓學生在自我意識的樹立中了解作者的情感和寫作風格。最后，在自我閱讀的過程中，應該指導學生有意識、有目標地進行閱讀，從內(nèi)容到生成內(nèi)容的原因上，都對文章有一個充分地了解，最終將閱讀與寫作融合起來，以讀促寫。

結(jié)束語

中學階段進行的語文閱讀教學，不只是語文科學的重要一環(huán)，還是語文教學整體成效提高的重要因素。閱讀教學直接影響著學生理解和閱讀方面的能力，把握好閱讀技巧的運用，還有助于學生提高自身的閱讀技能，這對其他學科的學習來講也起著重要的影響作用。在中學閱讀教學過程中，教師應摒棄以前落后的閱讀教學觀念和方法，找到新的教學方法，真正把學生當成課堂中的主體，完備閱讀教學的實施環(huán)節(jié)，加強對學生閱讀技巧的培育，啟發(fā)學生閱讀的興趣愛好，進而讓中學階段閱讀教學的質(zhì)量和效率得到有效提升。

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作者簡介：

邴孝美（1986年-），女，漢族，山東日照人，大學本科，山東省日照市莒縣小店中心初級中學，中學教師二級。