摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，能夠在實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力支持。文章先對(duì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必要性予以闡述，之后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教育

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好課堂教學(xué)工作創(chuàng)新，成了小學(xué)語(yǔ)文教育工作的主要目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)看，雖然教師一直在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，但實(shí)際效果并不理想，這與教師沒(méi)有全面理解創(chuàng)新教育意義，教育思想和方法過(guò)于局限有直接關(guān)系。為了更好地發(fā)揮出新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生都可以在課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)教學(xué)創(chuàng)新改革的必要性分析，能夠幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作效果的提升。

（一）素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)要求

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成了小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的主要目標(biāo)，這為小學(xué)語(yǔ)文教育工作的創(chuàng)新改革帶來(lái)了重要助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)還是師生地位，亦或是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)都有著明確的規(guī)定。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須能夠做到在充分掌握素質(zhì)教育理念的前提下，通過(guò)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，來(lái)落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間課堂角色的轉(zhuǎn)變，以確保學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求都能夠被滿足，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）學(xué)生需求變化的必然選擇

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，知識(shí)信息的傳遞速度越來(lái)越快，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也越來(lái)越多，這讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)前都已經(jīng)具備了一定的知識(shí)水平。在這種教育前提下，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，那么一定會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況，一旦這種情況出現(xiàn)，那么小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。所以，為了進(jìn)一步發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的服務(wù)作用，開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新，成為了推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，如何做好對(duì)教育創(chuàng)新的落實(shí)，成了考查教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施對(duì)策

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式來(lái)看，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新并獲得理想的效果，教師至少要做好以下幾方面工作。

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，想要通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須要先做好教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和課堂教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，做好對(duì)此環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和興趣激發(fā)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，因此做好課堂導(dǎo)入創(chuàng)新是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的先決條件。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，課堂導(dǎo)入多為知識(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，從內(nèi)容角度來(lái)看此種導(dǎo)入較為科學(xué)，但在導(dǎo)入形式上教師多以口頭表達(dá)為主，這種導(dǎo)入雖然也可以完成對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生的認(rèn)知興趣，以至于學(xué)生出現(xiàn)了雖然聽(tīng)得懂，但興趣不高的情況，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。所以，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)，做好導(dǎo)入創(chuàng)新是首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)入模式予以初步確定，再通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求的分析，選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式予以導(dǎo)入，以求獲得良好的導(dǎo)入效果。例如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力有限，再加上他們本身就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我就在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放了上海電影制片廠1960年出品的同名水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片，其目的就是借助動(dòng)畫(huà)片形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的吸引，讓他們能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上，并在動(dòng)畫(huà)片情節(jié)的引導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在動(dòng)畫(huà)片播放到三分之二左右時(shí)，我會(huì)停止播放動(dòng)畫(huà)片，并提出“你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”“你覺(jué)得小蝌蚪到底能不能找到媽媽？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并帶著疑問(wèn)與我一起進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此做到借助多媒體技術(shù)來(lái)完成課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，為課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂教學(xué)模式是教師進(jìn)行知識(shí)講解和傳授的主要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以提升師生互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生可以通過(guò)與教師之間的思維、語(yǔ)言互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，由此做到在完成基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)探究能力培養(yǎng)，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。

傳統(tǒng)教育模式中，語(yǔ)文課堂多以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式雖然能夠直接將知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，但沒(méi)有讓學(xué)生的思維得到鍛煉，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建。為了落實(shí)新課程改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，教師必須要做到落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)知識(shí)難度的把控，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些以體驗(yàn)為主的課堂學(xué)習(xí)方式。例如在進(jìn)行《小馬過(guò)河》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n文本身是一個(gè)故事，我在綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行課文的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀找出生字、生詞，并嘗試將故事主要內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平鍛煉。而在進(jìn)行《司馬光》的教學(xué)時(shí)，雖然其也是故事課文，但在文本內(nèi)容難度方面有所提升，所以我就將他們分成幾個(gè)合作小組，讓他們以小組的方式去進(jìn)行課文閱讀和分析，由此做到在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，進(jìn)一步提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們通過(guò)與同學(xué)、教師之間的良好互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課堂訓(xùn)練是教師針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)所設(shè)計(jì)的課堂考核環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而有效的課堂訓(xùn)練，能夠讓教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法當(dāng)中的不足，以便于教師及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)工作，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂訓(xùn)練予以創(chuàng)新是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出的重要要求，所以教師必須要能夠在時(shí)刻謹(jǐn)記課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析來(lái)完成課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以求獲得更為高效的課堂訓(xùn)練效果。

相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)而言，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要教師進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與其中，通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)完成訓(xùn)練。所以，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，一定要重視學(xué)生的認(rèn)知興趣，并將其作為課堂訓(xùn)練的核心要素，以求獲得理想的課堂訓(xùn)練效果。例如在完成《四季之美》的課堂教學(xué)后，我就組織了一次主題為“我喜歡的季節(jié)”的討論會(huì)，在討論會(huì)上大家可以暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那個(gè)季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，讓他們可以通過(guò)課堂互動(dòng)交流，將在課堂學(xué)習(xí)中的審美情感體驗(yàn)予以進(jìn)一步升華，并感受到每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特美感，從而做到在完成基礎(chǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美情趣提升，讓他們可以通過(guò)相互之間的交流和討論獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，也為他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新課后作業(yè)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用

課后作業(yè)是語(yǔ)文教育工作中最關(guān)鍵的組成部分，對(duì)其予以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的影響，有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活中的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建具有重要意義。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課后作業(yè)以抄寫(xiě)生字、背誦課文、閱讀理解為主，這些作業(yè)雖然是語(yǔ)文教育的根本內(nèi)容，但小學(xué)語(yǔ)文教育更側(cè)重啟蒙與興趣培養(yǎng)，所以我們要盡量為學(xué)生提供體驗(yàn)和感知語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，而不是一味地讓他們機(jī)械式的記憶。在這種教育理念下，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，爭(zhēng)取做到在完成基礎(chǔ)教育任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)后，我就為他們布置了在傍晚觀察火燒云的課后作業(yè)，其目的就是讓學(xué)生進(jìn)入生活中去進(jìn)行觀察，并能夠?qū)⑸钆c課文聯(lián)系到一起，感受到語(yǔ)文對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事物的獨(dú)特表達(dá)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，并激發(fā)出他們用語(yǔ)文方式去記錄生活的熱情。又或者在完成《自相矛盾》的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生推薦了《中華成語(yǔ)故事》的課外閱讀書(shū)，讓他們可以在課余時(shí)間通過(guò)這些具有趣味性、教育性的故事來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，完成對(duì)成語(yǔ)的積累，并感受到閱讀的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀興趣激發(fā)，為他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力支持。

三、?總結(jié)

綜上所述，做好新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要能夠在全面掌握素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解，并通過(guò)自己巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將兩者融合到一起，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲得學(xué)習(xí)需求的滿足，感受和意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)，為新課程改革的落實(shí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：葉建菊，福建省漳州市，福建省漳州市新橋中心小學(xué)。