陳淑娟

（吉林省長春市寬城區(qū)宋家小學(xué)）

摘 要：近些年來，新課改在全國如火如荼地進行，小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改的重點，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。在新階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為基本的切入點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，從而促進有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；有效教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完整統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為基本的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)基本包含了五個基本要素，即數(shù)學(xué)符號意識、數(shù)學(xué)空間概念、數(shù)學(xué)統(tǒng)計能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能和數(shù)學(xué)感覺等，總的來說是在先天認識的基礎(chǔ)上，加上后天的培養(yǎng)逐漸形成的一種新技能。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)很有必要。本文通過分析三種新型的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生對事物的整體認知還不太全面，只能看到一些表面的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一些具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以提升學(xué)生的課堂參與意識，促進學(xué)生的深刻理解和有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊（北師大版）“圖形分類”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會對一些基本的圖形進行分類，并了解這些圖形的基本特征，認真體會三角形的穩(wěn)定性特征和平行四邊形的不穩(wěn)定性特征，并且認識這些特征在日常生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進行本課教學(xué)之前，教師讓學(xué)生從家里帶來各種圖形的積木，并在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生用各種紙條搭成不同的圖形，如梯形、三角形、平行四邊形、正方形等，并讓學(xué)生把自己所搭成的圖形和那些積木圖形進行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生說出歸類的依據(jù)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生把自己所搭成的平行四邊形和三角形進行拉縮，發(fā)現(xiàn)平行四邊形一拉就變形了，所以其結(jié)構(gòu)具有不穩(wěn)定性，而三角形怎么拉都不會變形，所以三角形具有相對穩(wěn)定性，最后給學(xué)生分析這些圖形在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，完成課堂教學(xué)目標。設(shè)置具體教學(xué)情境的模式提升了學(xué)生的課堂參與意識，一方面減輕了教師的工作負擔(dān)，另一方面促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、合理使用多媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢，可以在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)的動態(tài)圖畫、優(yōu)美音樂和形象視頻，給課堂增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了整個課堂氛圍，使學(xué)生在歡快、輕松的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊（北師大版）“國土面積”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握一些大的數(shù)據(jù)的具體改寫方法，通過組織一系列的教學(xué)活動，逐漸使學(xué)生認識到數(shù)據(jù)改寫的必要性，并不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的較大數(shù)據(jù)。在進行本課教學(xué)的過程中，教師可以先在多媒體上給學(xué)生展示一幅動態(tài)的中國地圖，并標注“國土面積是9600000平方千米”。動態(tài)地圖的形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都在積極思考“我們所學(xué)的內(nèi)容和地圖有什么關(guān)系？老師要教會我們看地圖嗎？”之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，即“9600000作為一個巨大的數(shù)字，為方便記錄，我們應(yīng)該用什么樣的形式來寫？（960萬平方千米）”教師給學(xué)生在多媒體上列出了一系列以“萬”為單位的數(shù)據(jù)，并進行改寫，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的具體改寫形式，找出一定的規(guī)律。之后教師展示出各個省份的土地面積，指導(dǎo)學(xué)生按照前面所學(xué)的知識進行類似的改寫。多媒體教學(xué)的形式給課堂增加了趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進了有效教學(xué)。

三、提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師不斷追求創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，從而把一些新的理念和教學(xué)手段運用在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進而引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進有效教學(xué)；其次，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教案的過程中，多采用新型的、現(xiàn)代化的教案模式，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進學(xué)生的深刻思考和有效理解，從而順利地完成課堂的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]許榮烈.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國民族博覽，2016（8）.

[2]馬學(xué)標.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].學(xué)子，2016（5）.

編輯 高 瓊