梁勝娣

【摘要】作為蘊含著中華傳統(tǒng)文化及民族美德、精神的人文學科，語文學科承載著培養(yǎng)學生素養(yǎng)與品德的重任，也是感恩教育開展的主陣地。感恩是中華民族傳統(tǒng)文化中重要的部分，在語文教學中，教師應當結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律及實際教學需求，挖掘教材中的感恩元素，以學生為主體開展高效感恩教育，促使學生形成完善的思維觀念和正直、感恩的美好品德。在當前小學語文教學中，感恩教育上尚存在一些問題有待解決，為了助力課堂教學發(fā)展與學生思維培養(yǎng)，本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗及相關(guān)理論研究，深挖感恩教育在語文學科中的必要性，并針對實踐教育中產(chǎn)生的問題進行分析，力求挖掘高效開展語文課堂感恩教育的方式方法，促進教學轉(zhuǎn)型，構(gòu)建完善教育框架。

【關(guān)鍵詞】小學語文? ?感恩教育? ?滲透方式

0.前言

在新課改背景下，學生不僅需要培養(yǎng)知識技能，更需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)與思想品德，當前小學生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，教育者應當運用一定方法，促使學生在教育中學會感恩，引導學生珍惜美好生活、樂觀以待社會、建立和諧關(guān)系、促進健康成長與發(fā)展。

1.在小學語文教學中滲透感恩教育的價值趨向

感恩指的是在得到了別人的幫助、或感受到別人的善意之后給予的正向的感激與回饋，在當前激烈的社會競爭、經(jīng)濟飛速發(fā)展環(huán)境下，父輩們或經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)、或經(jīng)歷了辛勞的打拼，才能成就如今學生們的優(yōu)渥生活，現(xiàn)在的小學生處于豐衣足食的生活條件下，受到社會各界、學校與家庭等的關(guān)心與愛護，很容易將優(yōu)渥的生活視為一種理所應當，面對外部對于自身的有求必應，小學生很容易在過多的關(guān)注、過度的溺愛中形成不良習慣，又因為小學生的身心發(fā)展不成熟，就更易形成自私自利、唯我獨尊、缺乏感恩意識等心理。在現(xiàn)實教學中可以發(fā)現(xiàn)，小學生受到溺愛已經(jīng)成為學校、教師的認知常態(tài)，學生受不了挫折，也難以形成對外部的感恩之心，受到一點誤會或挫折就很容易走極端。這就需要教師結(jié)合語文教材文本中的感恩情感，對學生進行適當?shù)囊龑В瑵B透感恩教育糾正學生思想錯誤，促進學生情感健康發(fā)展。

2.當前小學語文課堂感恩教育缺失的現(xiàn)象及成因分析

2.1 家庭教育不當導致學生缺乏感恩意識

小學生受其年齡等因素影響，其生活主要由學校與家庭兩點一線構(gòu)成，家庭觀念是學生最重要的學習渠道，在家庭中長輩如果對于學生思想觀念教育不當，學生習慣了飯來張口、衣來伸手，視之為理所應當，就很容易造成感恩意識的欠缺，也影響課堂感恩教育的滲透。

2.2 校園及教師教學理念不當影響學生形成感恩思維

在社會與家庭影響下，校園及教師也很容易進入感恩教育的誤區(qū)，過度重視學生的學業(yè)成績，而忽視了學生的品德教育，部分教師唯成績論，以學業(yè)成績?yōu)楹饬繉W生能力的主要指標，難以發(fā)揮自身言傳身教的作用，忽略了感恩教育，對學生的引導性較低，不利于學生形成感恩思維。

3.在小學語文課堂滲透感恩教育的方法及策略分析

3.1 結(jié)合教材及相關(guān)文本資源，促使學生形成感恩意識

教材是小學語文教育的基石，教師應當轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學觀念，以學生為課堂教學的主體，再結(jié)合豐富的教材文本資源，為學生進行感恩教育，引導學生在學習中潛移默化形成感恩意識，將美好的思想品質(zhì)傳遞給學生，讓學生產(chǎn)生精神共鳴。如可以引導學生感受自然魅力，感恩自然風情的《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》，教師在教學中應當通過渲染景色、展現(xiàn)自然資源多樣性與豐富性的方式引發(fā)學生的欣賞與贊嘆，感受自然之美。又如可以幫助學生感受父母艱辛、父母對子女無私關(guān)愛的《媽媽的賬單》和《地震中的父與子》、《可貴的沉默》等，也可以引導學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，產(chǎn)生感恩意識。

3.2 結(jié)合多元化教學理念及方法，開展沉浸式感恩教育

科學的教學方法是提高學生學習積極性、促使學生參與學習活動的重要途徑，教師可以結(jié)合多元化的教學理念及方法，引導學生反復誦讀課文、進行深度思考、開展生活實踐等，幫助學生獲得沉浸式的學習體驗。如學習課文《千年圓夢在今朝》時，可以讓學生大聲誦讀，感受其中的激情與豪邁，產(chǎn)生感恩之心、愛國之情。如在教學《她是我的朋友》、《藍色的樹葉》時，教師可以讓學生暢所欲言，表達自己生活中與同學、朋友相處的趣事，引發(fā)學生的生活感悟，再讓學生帶著自己的生活情感進行學習，在此基礎(chǔ)上，學生更容易產(chǎn)生自己的見解，讓感恩教育水到渠成。

3.3 結(jié)合豐富的信息科技資源，構(gòu)建課堂內(nèi)外感恩教育框架

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學語文課程帶來了更多豐富的資源，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)更多教學情境，將抽象的文本變得更加直觀與具象，如學習《中國國際救援隊，真棒》時，可以讓學生觀看紀錄片《鐘南山》片段，結(jié)合新冠疫情期間醫(yī)護人員、志愿者們等的無私奉獻，強化學生愛國意識，感恩祖國繁榮偉大。還可以在學習《秦兵馬俑》時結(jié)合電視節(jié)目、影像資料等展示兵馬俑的挖掘、修復歷史，直觀感受兵馬俑的偉大之處，引導學生在學習中帶入真情實感，產(chǎn)生對祖國文化的自豪之情與感恩情懷。在視覺與聽覺等的沖擊中，學生更容易產(chǎn)生深刻的印象，產(chǎn)生的情感波動也會更加強烈，深化學生對于感恩之情的理解。

4.結(jié)語

語文學科開展感恩教育具有先天的德育優(yōu)勢及人文優(yōu)勢，在語文學科滲透感恩教育有助于提高教學有效性，敦促學生通過恰當?shù)姆椒ㄅc情境自覺參與課堂學習活動，在主動學習的過程中形成感恩意識，進一步提高學生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。教師也應當緊跟教育政策及社會發(fā)展需求，建立和諧的師生關(guān)系，重視感恩教育的教學方法，讓感恩成為學生人格的重要部分，也為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)與思維基礎(chǔ)。

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