蘭加靜

【摘要】隨著新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)初中階段的各項(xiàng)教學(xué)工作都提出了新的要求，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。針對(duì)于初中地理教學(xué)工作來說，同樣如此，翻轉(zhuǎn)課堂下能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效的生本課堂不僅能夠幫助教師教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成，還能讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加豐富活躍，不再是一味的灌輸性學(xué)習(xí)。生本課堂讓教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理? ?高效教學(xué)? ?生本課堂

素質(zhì)教育開展過程中，初中階段的教師需要積極地開展各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革工作，地理學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，在學(xué)科學(xué)習(xí)中所涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜和廣泛，會(huì)更多的要求學(xué)生的綜合能力，并不是簡(jiǎn)單地死記硬背就可以的，所以，在初中地理教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響了學(xué)習(xí)的效率。所以，就初中階段的地理教學(xué)工作開展而言，需要構(gòu)建起高效的生本課堂，通過和實(shí)際生活的聯(lián)系和舉例，讓學(xué)生能夠更高效的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，有助于初中地理的教學(xué)改革工作推進(jìn)。

一、生本課堂教學(xué)實(shí)踐的意義

生本課堂是教學(xué)改革背景下開展的實(shí)踐改革，是一種較為新穎的課堂教學(xué)方式。在生本課堂的教學(xué)過程中需要將學(xué)生作為課堂的主體角色，再結(jié)合初中生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)讓整個(gè)新的課程體系結(jié)構(gòu)搭建好，充分的應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中。在課堂上教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的方式進(jìn)行突破，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)學(xué)生。

同時(shí)，生本課堂會(huì)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，在主動(dòng)的思考和探索中找到答案，幫助學(xué)生掌握知識(shí)地同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力、教師給予學(xué)生充分的思考和交流空間的同時(shí)針對(duì)學(xué)生的困惑給出幫助和引導(dǎo)，進(jìn)而能夠更好的掌握課程教學(xué)的進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率、學(xué)生能力培養(yǎng)同步開展。

二、初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富生本課堂

生本課堂構(gòu)建中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)等方面的情況，同時(shí)要將教學(xué)的內(nèi)容通過問題的方式展現(xiàn)給學(xué)生，借助這些帶有思考性的問題去啟發(fā)學(xué)生，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握課程重點(diǎn)，幫助教學(xué)工作更好的開展，也能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中去，投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，打造高效的地理課堂。

比如說在湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《世界的氣候》這一課程的講解中，教師需要在課程之前做好相關(guān)的分析工作，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，并且活潑好動(dòng)，掌握這些特點(diǎn)之后，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)形式。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于氣溫有些了解，并且已經(jīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在講授課程時(shí)可以多利用多媒體的信息技術(shù)，通過圖片、視頻的方式向?qū)W生展示不同的氣候條件情況，比如說我國(guó)南北方四季的地理環(huán)境上就有很大的差別，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行對(duì)比展示，再聯(lián)系到氣候的講解中，讓學(xué)生更容易的理解同一時(shí)間不同地區(qū)有不同氣候的現(xiàn)象。

（二）聯(lián)系生活化現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的理解

初中階段的地理學(xué)習(xí)和生活之間有著很密切的關(guān)系，生活當(dāng)中也存在著很多地理現(xiàn)象，教師在構(gòu)建高效生本課堂的時(shí)候就需要把地理的教學(xué)和實(shí)際生活之間緊密的結(jié)合在一起，不斷的延伸和擴(kuò)展地理教學(xué)內(nèi)容，讓地理的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)豐富，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，獲取更豐富的地理知識(shí)更全面的掌握。同生活相關(guān)的地理現(xiàn)象是能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到的。加上初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于抽象的地理知識(shí)不能很好的掌握，和生活元素的結(jié)合能夠便于學(xué)生的理解，也讓整個(gè)地理課堂更加生活化，使得原本抽象的知識(shí)更加具體化，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

比如說在“地球自轉(zhuǎn)”課程的講解時(shí)，教師就可以融入一些生活中的常見現(xiàn)象，比如說，早上同學(xué)們上學(xué)的時(shí)候都是迎著太陽(yáng)的，而晚上睡覺的時(shí)候太陽(yáng)都是從西方落下的，那為什么每天太陽(yáng)是從東方升起的呢？為什么白天和夜晚會(huì)出現(xiàn)交替的現(xiàn)象呢？為什么一天有24小時(shí)？生活中素材的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生真切的聯(lián)系到自己的感受，并且能夠展開生動(dòng)的分析和討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隨處可見地理現(xiàn)象。教師還可以播放相應(yīng)的科教視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，更加積極的參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，積極主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)，自主思考學(xué)習(xí)。生本教學(xué)方式能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地理解地球自轉(zhuǎn)，同樣也能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段的學(xué)生是第一次接觸地理知識(shí)，相當(dāng)于接觸全新的事物，加上地理學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性和特殊性，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師采用生本課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就必不可少。比如說在講解黃土高原的地貌特征時(shí)，教師就可以利用多媒體形式向?qū)W生展示關(guān)于黃土高原的真實(shí)地貌，比如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然風(fēng)景、人文情況等等，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察和思考總結(jié)黃土高原的自然特征，再以小組的方式分析討論。教師需要提出一些問題，比如為何高土高原地區(qū)的水土流失問題嚴(yán)重？學(xué)生通過觀察分析出隱藏的信息，提升教學(xué)效率。

結(jié)論

在初中階段的地理教學(xué)工作中，開展高效的生本課堂構(gòu)建必不可少，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種有效途徑，能夠讓處于思維能力形成重要階段的學(xué)生更好地接受新知識(shí)，養(yǎng)成積極探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。地理教師在教學(xué)工作中要采用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)抽象的地理知識(shí)點(diǎn)更好的理解和掌握，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。

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